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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
《热能变变变》教学设计
【学情分析】
《热能变变变》是湘科版小学科学六年级上册第四单元《能量》
的第2课内容。对于本课的教学内容，学生是既熟悉又陌生的：一是
通过前一节课《能量家族》的学习，学生已经初步了解了能量的各种
不同表现形式；二是他们在生活中以及科学课的学习中，已经对具体
的能量转化现象（如摩擦生热、热空气使纸风车转动、电磁现象等）
有所了解，但是他们的头脑里还没有比较系统地形成能量转化的概
念……因此本课以与生活密切相关的热能为突破口，通过热能的变化
实验来提升学生对能量的认识进一步研究“不同形式的能量是否
可以转化”的问题。因此本节课的自主实验探究活动对学生来说既有
吸引力，又具有一定的难度。
【教学目标】
科学概念目标
1、知道摩擦可以生热；
2、认识到不同形式的能量之间是可以相互转化的。
科学探究目标
1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（摩擦生
热、流动的空气），并提出问题，能运用已有知识做出假设性的解
释。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据
观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结
论。
3、能运用探究后的科学结论分析生产生活中能量转化的实例。
科学态度目标
1、善于合作与交流。
2、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙，体会人类
利用能量转化的规律给生产生活带来的改变，给时代带来的改变。
3、通过科技史有关资料，感知科学总是在不断被拓展或超越，
树立科学的世界观。同时受到科学家勇于探索、坚持不懈精神的熏
陶和感染。
科学、技术、社会与环境目标
通过了解瓦特蒸汽机开启工业时代等科技史资料，以及人类利用
能量转化的规律不断改进生产生活的实例，感知能量与生活的密切联
系，认识到科技发展可以为生产生活服务。
【教学重点】
通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。
【教学难点】
热能变化探究实验的自主设计及成功操作。
【教学方法】实验法、讲解法、小组探究等。
【教学准备】
教师准备：相关课件
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
分组材料：
活动一：风的成因实验材料（风管、风叶、蜡烛）、试管、
水、烧杯、胶塞、酒精灯、铁架台、火柴、实验盘、
记录单
活动二：铁丝、铁棒、砂纸
【教学过程】
一、观察空心汽动圆球，引发问题。
1、观察空心汽动圆球。
师：公元1世纪，大概2000年前，古希腊发明家赫伦做了一个
有趣的实验，实验是怎样做的呢？大家认真仔细地看。（出示“空
心汽动圆球”视频）
2、质疑猜想。
提问：球为什么会转动？
这个过程中有哪些能量？（热能、动能）那么球能转起来，这
背后的能量是否可以转化？对此，你有什么猜想？（热能可以转化
为动能。）
教师相机板书：
热能
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