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小学数学分分类整理教学设计

小学数学“分分类整理”教学设计

一、课题名称：分分类整理

二、年级：小学一年级

三、课时：1课时

四、教材分析

“分分类整理”是小学数学低年级阶段的重要起始内容，也是培养学生逻辑思维能力和有序思考习惯的基础。本课时内容主要引导学生在具体情境中，通过观察、操作、比较等数学活动，初步体会分类的含义和方法，能够按照给定的标准或自己选定的标准对物品进行分类，并感知分类结果在不同标准下的多样性。教材通常会选取学生熟悉的生活场景和物品作为学习素材，如文具、玩具、水果、图形等，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，积累数学活动经验，为后续学习统计与概率等知识奠定基础。

五、学情分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满好奇，喜欢动手操作，乐于参与游戏和竞赛类活动。在日常生活中，他们已经有了一些初步的、无意识的分类经验，比如整理自己的玩具、书包里的文具等，但这种经验往往是零散的、不系统的。他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，提供丰富的直观材料，引导学生通过亲身体验和合作交流来理解分类的意义，掌握分类的基本方法。

六、教学目标

1.知识与技能：初步理解分类的含义，能够按照物品的某一外部特征（如颜色、形状、用途等）进行分类整理，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，学会简单的分类方法。

3.情感态度与价值观：感受分类在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，培养学生爱整洁、有条理的生活习惯，激发学习数学的兴趣。

七、教学重难点

*教学重点：理解分类的含义，掌握按给定标准进行分类的方法。

*教学难点：能够根据自己选定的不同标准对物品进行分类，并理解分类标准不同，分类结果也可能不同。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种杂乱物品的图片，如教室场景图、文具店场景图、小动物乐园图等）、各种实物教具（如不同颜色、形状的积木，不同种类的文具——铅笔、橡皮、尺子、文具盒，不同种类的图片——动物、植物、交通工具等）、分类盒（或用不同颜色的区域表示）、奖励用的小星星贴纸。

*学生：每人准备一个学具袋（内装不同类型的小物品，如课前让学生从家里带来的不同形状的小积木、不同颜色的纸片、几种常用文具等）、练习本、彩笔。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.故事引入，激发兴趣：

师：“小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，它叫乐乐。（出示乐乐小熊的图片）乐乐今天有点不开心，因为它的房间太乱了，玩具、书本扔得到处都是，它找不到自己最喜欢的小汽车了。（出示乐乐房间杂乱的图片）你们愿意帮助乐乐把房间整理干净吗？”

生：（齐答）愿意！

师：“太棒了！要整理房间，我们首先要做什么呢？”（引导学生思考）

生：把一样的东西放在一起。/把玩具放一边，书本放一边。

师：“对啦！像这样把一样的东西或者有相同特点的东西放在一起，在数学上就叫做‘分类’。今天，我们就一起来学习‘分分类整理’，帮乐乐把房间变得整整齐齐，好不好？”（板书课题：分分类整理）

（二）探究新知，动手操作(约20分钟)

1.初步感知分类标准——按给定标准分类

*情境再现，提出问题：

师：“我们先来看看乐乐的书桌（出示课件：书桌上散落着各种文具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、彩笔、练习本）。这些都是乐乐学习用的文具，它们混在一起不好找，我们先来帮乐乐整理这些文具，好吗？”

*引导观察，讨论标准：

师：“请小朋友们仔细看看这些文具，它们一样吗？”

生：不一样。

师：“哪些地方不一样呢？我们可以怎么把它们分开摆放呢？”（给学生几秒钟思考时间，然后小组内小声讨论）

（预设学生可能会说：有的是写字的，有的是擦字的；有的是长的，有的是方的；颜色不同等等。）

*动手操作，体验分类：

师：“刚才小朋友们想到了很多办法。现在，请大家拿出学具袋里的‘文具小助手’（即不同种类的文具模型或实物），我们来当一回小小整理员。听清楚要求：请你把这些文具按照‘能不能用来写字’分成两堆。开始吧！”

（学生动手操作，教师巡视指导，关注有困难的学生。）

*展示交流，明确标准：

师：“谁愿意把你分好的结果展示给大家看看？告诉我们你是怎么分的？”

（请几位学生上台展示，用实物投影或在黑板上摆放。）

生1：我把铅笔、彩笔放在一起，因为它们可以写字、画画；橡皮、尺子、文具盒不能写字，放在另一边。

师：“说得真好！他是按照‘能不能写字’这个标准来分的。（板书：按‘能不能写字’分）还有谁和他分的一样？”（大部分学生举