2025年陆地和海洋.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

陆地和海洋

第一节大洲和大洋

一、背景与意义分析

的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成

了正确的地理位置观。

二、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、

岛屿、半岛、海峡概念的理解。认知率达100%。技能掌握与指导：

运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大

陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。

2、智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难

题。师生之间、生生之间相互答疑、开展智能、加强合作交流意

识，提高合作能力。互动率达100%

3、情意修炼与开导：〔1〕、组织学生通过地球仪、地图学习、指

认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小

组互相讨论与检查，积极性高、气氛活泼。〔2〕学生综合历史、文

学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%

4、观念确认与引导：〔1〕通过对海陆位置的认识与学习，形成正

确的海陆分布观。〔2

三、障碍与生成关注

〔1〕学生习惯于看以“东半球、西半球〞形式出现的海陆分布图，

以“南半球、北半球〞形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引

导学生多看立体的地球仪，那么能克服这种平面图形与立体实物间

的转换障碍。

〔2〕学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中

想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能

从图形的局部延伸到整体，或从整体图形回到局部的能力。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

四、学程与导程活动

学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；

〔一〕地球？水球？

1、创设场景，引出问题

1〕、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引

导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。

2“水球〞，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地

球〞呢？限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广阔的海

洋，且海洋的面积大于陆地的面积。

〔宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以

为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球知识的

兴趣。〕

2、结合课本，自主学习

学生活动1：观察地球仪，比较地球外表是陆地面积大？还是海洋

面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一

片，陆地被分割成许多块。

学生活动2：读图比照：“世界海陆分布图〞、“世界海陆面积比

较图〞，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半

球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中

在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南

极地区却是一块陆地。

自主阅读，举例说明

完课本中的“人类探索地球面貌的历程〞这段文字，引导学生

结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本

阅读材料有关的事例。

〔二〕七大洲和四大洋：

1、合作学习，理解概念

学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡〞

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

概念

大洲大陆和它附近的岛屿

大陆面积广阔的陆地

岛屿面积较小的陆地

半岛陆地伸进海洋的局部

海峡沟通两个海洋的狭窄水道

2、运用概念，辩认图

学生活动3“大陆、岛屿、半岛〞示意图，检查学生理解概念，

运用概念的情况。