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第14课时《实际问题与方程2》教学设计
【教学内容】义务教育教科书人教版数学五年级上册第5单元第14课时《实际问题与方程2》。
【课标与教材分析】
（1）该内容属于四大领域中的哪一个领域（或者哪一领域中具体的哪一个内容）？课标中的描述具体到该课时内容
年级/册数
单元序号
单元内容
内容领域
课标中的具体描述或者相近描述
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
2011版课标
2022版课标
五上
5
简易方程
√
2011版课标：
1.能用方程表示简单情境中的等量关系(如，3X+2=5,2X-X=3)，了解方程的作用。
2.了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
2022版课标：第四学段（7-9年级）
1.能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；理解方程解的意义，经历估计方程解的过程。
2.能根据具体问题的实际意义，检验方程解的合理性。
（2）该内容在该课时具体是怎么呈现的？（例题或练习题的具体呈现内容）蕴含了哪些数学思想和方法？（可参照教学用书例题旁边的编写意图）
该内容在该课时的具体呈现情况
蕴含的数学思想和方法
1.本例题材来源于足球的构成，即一个现代足球是由12块正五边形的黑皮和20块正六边形的白色皮制成的。由此背景产生的题目。
2.注重数量关系的分析
本题的数量关系，学生能想到以下三种形式：
黑色皮的块数×2－4＝白色皮的块数
黑色皮的块数×2－白色皮的块数＝4
黑色皮的块数×2＝白色皮的块数＋4
比较而言，前两种形式的数量关系更容易理解，且都能引入形如ax±b=c的方程。教材的解答，选用了第一种形式的等量关系。
3.本题若用算术法解答需要逆向思维，思维难度较大，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
3.例题解答之后，教材提出了一个讨论问题，引导学生小结列方程解决问题的基本步骤。
模型思想
【学情分析】
（1）前测题目及数据化整理。
☆前测题目：（建议从三维目标、学习经验、生活经验、学习特点、最近发展区，综述等方面设计）
小学数学五年级上册第5单元第14课时《实际问题与方程2》教学前测题目
（题目来源：作业设计第8题）
找出等量关系
（1）一根蓝彩带比一根红彩带长1.9米。
（2）买一件衬衫，付出A元，找回2元。
解：（1）蓝彩带的长度－红彩带的长度=1.9
红彩带的长度+1.9=蓝彩带的长度
蓝彩带的长度－1.9=红彩带的长度
（2）付出的钱－找回的钱=衬衫价钱
2）前测题目数据化分析，在此基础上对学情做具体分析。（根据教学内容设计合理的、实用的、操作性强的前测题目，对学生的三维目标、学习经验、生活经验、学习特点、最近发展区等先行摸底）
【教学目标】
（每个课时的教学目标。具体关注点：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，关注学生的核心素养发展；找准教学重点和教学难点。三维教学目标要准确、具体、全面，描述要具体、可操作、可评价，语言陈述要规范准确。目标描述要注意行为主体、行为动词的应用——结果目标行为动词或同类词用单下划线，过程目标行为动词或同类词用双下划线标出）
课时
内容及页数
例题
涉及习题
（px——px，tx——tx）
课时目标
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
12
P74实际问题与方程（2）
例2
P75，t5——t6
P76，t7——t11
根据具体情境列出形如ax±b＝c的方程，初步学会列方程解决“几倍多（少）几”的实际问题。
在经历列方程解决实际问题的过程中发展抽象思维和方程意识，提高抽象思维能力和思维水平。
感受数学与实际生活的紧密联系，培养数学应用意识和良好的数学学习习惯。
教学重点：分析稍复杂的两步实际问题的数量关系，找等量关系式列方程。
教学难点：找出等量关系式列方程。
【评价设计】
（具体过程中涉及的活动、问题、课中及课后练习题、当堂检测题等和具体教学目标的对应情况）
教学过程中涉及的活动、问题、课中及课后练习题、当堂检测题等
对应的教学目标
可以找到怎样的等量关系？根据这些等量关系我们可以列出不同的方程，根据哪个等量关系列方程比较好？不管哪种等量关系，我们都应该设哪个量为x呢？
根据你所选择的等量关系，列方程解决这个问题。同学们列出不同的方程解答，都得出了黑色皮的数量是12块。我们怎么才能知道这个答案是正确的呢？谁能说说检验过程？对比分析，总结提升。这道题如果用算术方法解答，应该怎样思考？和列方程比较，哪种思路更简单？
教学目标1
学生独立列出方程并解方程，组织学生交流展示，说说自己是如何解答的。
教学目标2
寻找生活中关于本节课内容的问题
教学目标3
教学过程中涉及的活动、
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