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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
小学语文阅读教学课堂观察总表
授课人：授课班级：授课题目：时间：
观察维度观察视角观察点观察要求
指向性学习语言文字的运用1、观课者提前审阅授课教师教案，清楚
教本节课教学目标。
学准确性目标确定是否符合课标要求、学段要2、判定目标制定是否指向语言文字运用、
目求、学情实际是否符合课标要求、学段要求、学情实际。
标达成度教学结束后，通过抽测反馈目标达成3、判定目标可检测性。课堂教学结束后，
度通过抽测学生，了解学生目标达成情况。
教材处理能教学内容取舍是否恰当，突出重点、1、观课者研读本课教材，对本课教学内
力传授知识是否正确，设计问题是否符容（尤其是语言文字运用点）做到心中
教合学生的认知规律有数，认真记录教学过程，观察本节课
师教学策略研教学方法、手段是否恰当，高效！教学内容取舍是否恰当，重点是否突出、
施究能力教学资源及媒体运用是否科学合理？设计问题是否符合学生的认知规律。
教师生交流能引导、点拨、调控、评价是否具有激2、观课者对教师教学策略研究能力及师
力励性，课堂氛围怎样?生交流能力，教师基本功做定性描述。
教师基本功教师教态、语言、书写能力表现
创新性学生学习活动设计是否巧妙、新颖观课者认真记录教师为学生设计了哪些
学学习活动，依据4个观察视角观察每次学
生主体性学生学习活动时，是否把学生放到平习活动的价值或意义。
学等、和谐、主体地位
习开放性学生学习活动是否放得开收的住，是
活否联系生活实际
动有效性学生学习活动是否达到高效低耗
情趣度学生的学习的情趣、态度如何观课者依据4个观察视角，通过定性
学与定量相结合的方式，对学生学习状态做
生参与度发言人次、发言人数、没发过言人数，全面分析与描述
学
习思维度思维状态、思维深度如何
状
态时间度自主学习时间记录、小组合作时间记
录、全班交流时间记录
阅读语文味教课文还是教语言？依据新课标理念，总体看课堂的语文
教学味、语能味、语效味分
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