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中小学美育改革创新案例汇编

前言

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，对塑造美好心灵具有重要作用。近年来，我国中小学美育工作迎来了前所未有的发展机遇，各地教育部门和学校积极探索，勇于实践，涌现出一批富有特色和成效的美育改革创新案例。本汇编旨在精选部分具有代表性的实践探索，以期为广大教育工作者提供借鉴与启示，共同推动中小学美育工作迈向新台阶。所选案例注重创新性、实践性与可借鉴性，涵盖了课程建设、教学模式、评价机制、资源整合等多个方面，力求展现当前中小学美育改革的多元路径与鲜活样态。

案例一：学科融合，让美育浸润课堂内外——A市实验小学“美育+”课程整合实践

一、背景与理念

A市实验小学长期以来重视学生全面发展，深刻认识到美育在立德树人中的独特价值。学校发现，传统美育往往局限于艺术学科内部，与其他学科的联系不够紧密，导致美育的覆盖面和影响力有限。为此，学校提出“美育+”的课程整合理念，旨在打破学科壁垒，将美育元素有机融入学校各类课程和校园文化建设中，使美育真正成为滋养学生心灵的“润物细无声”的过程。

二、改革创新点

1.学科渗透，挖掘美育因子：不将美育视为孤立的学科任务，而是要求各学科教师在日常教学中主动挖掘本学科蕴含的审美因素，如语文的语言美、意境美，数学的逻辑美、形式美，科学的探究美、和谐美等，并将其融入教学设计与实施。

2.主题融合，构建美育协同课程：围绕特定主题（如传统文化、环境保护、节日庆典等），组织多学科教师共同设计跨学科美育活动，使学生在参与过程中获得综合的审美体验和素养提升。

3.校园空间，营造美育育人氛围：将校园环境视为“无声的美育课堂”，通过精心设计校园景观、班级文化、艺术长廊、功能教室等，使学生在耳濡目染中感受美、欣赏美。

三、实施过程与具体做法

1.教师赋能，提升美育渗透能力：定期开展美育专题培训和教研活动，组织教师学习美育理论，研讨各学科美育渗透的方法与策略，分享优秀案例。鼓励教师跨学科听课、合作备课。

2.案例引领，开发“美育+”课例集：学校组织骨干教师带头进行“美育+”学科融合课例研究，如语文课上的诗歌朗诵与书法欣赏结合，数学课上的几何图形拼贴与创意设计，科学课上的植物观察与自然写生等。汇编成册，供全校教师学习参考。

3.主题活动，搭建综合美育平台：每年举办“校园美育节”，设置“经典诵读会”、“创意美术展”、“校园歌曲创作大赛”、“环保手工作品展”等系列活动，鼓励学生在主题活动中综合运用多学科知识，展现审美创造力。

4.环境改造，打造沉浸式美育空间：邀请美术教师、学生共同参与校园环境规划。在教学楼走廊设置“学生艺术作品展示墙”，在校园角落开辟“微型植物园”，在教室内部鼓励学生自主设计“班级文化角”，使每一面墙、每一个角落都散发美的气息。

四、成效与启示

1.学生审美素养显著提升：学生在各类学科学习中主动发现美、感受美的意识增强，审美趣味和表现能力得到有效培养。校园内学生艺术作品数量和质量均有提高，学生参与艺术活动的积极性高涨。

2.教师教学观念得以更新：教师普遍认识到美育在各学科教学中的重要性，教学方法更加灵活多样，课堂氛围更加生动活泼。跨学科合作意识和能力也得到锻炼。

3.校园文化氛围更加浓厚：“美”成为校园文化的核心元素之一，师生在优美、和谐的环境中工作学习，幸福感和归属感增强。

启示：美育并非艺术学科的“独角戏”，而是需要全员、全过程、全方位的渗透与融合。通过“美育+”的模式，可以最大限度地拓展美育的广度和深度，使美育真正融入学校教育的血脉。

案例二：以美育人，扎根生活——B县乡村小学“生活美育”实践探索

一、背景与理念

B县某乡村小学地处山区，艺术教育资源相对匮乏，专业艺术教师不足。面对这一困境，学校并未消极等待，而是立足乡村实际，提出“生活美育”理念，认为生活本身就是最好的美育教材，大自然是最广阔的美育课堂。旨在引导学生从熟悉的乡村生活、自然环境中发现美、创造美，培养热爱家乡、热爱生活的朴素情感。

二、改革创新点

1.乡土资源开发，丰富美育内容：充分利用乡村特有的自然景观（山林、田野、溪流）、农作物（稻穗、玉米、竹子）、传统手工艺（编织、陶艺、剪纸）等资源，将其转化为生动的美育素材。

2.生活实践体验，深化美育感知：通过组织学生参与田间劳动、观察四季变化、体验传统节日习俗等活动，让学生在真实的生活情境中体验劳动之美、自然之美、文化之美。

3.本土文化传承，彰显美育特色：邀请村里的民间艺人、老工匠走进校园，开设传统技艺工作坊，让学生学习和传承本土非物质文化遗产，形成具有地方特色的美育品牌。

三、实施过程与具体做法

1.“田野课堂”的创设：学校将周边的山林、农田划定为“校外美育实践基地”。春季组织学生踏青