2025年生活中的立体图形（二）教学设计.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

第一章丰富的图形世界

1．生活中的立体图形〔二〕

湖北省宜昌八中史艳华

〔·202505

一、学生知识状况分析

，通过学生在生活中一些常见的事物：平静的水面、球的外表、蜈蚣风筝、汽车

雨刷等，再提升点线面之间的关系、感知到平面图形旋转能形成立体图形。但由于局

部学生认知的局限性，由平面图形过渡立体图形的认识阶段，难免会遇到一些预案。

二、教学任务分析

“生活中的几何图形〞这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排以生活

中的物体──空间图形──面、线、点为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初

步的空间观念，由形象思维入手逐步培养学生的抽象思维。本节课“点、线、面〞，

将研究空间图形的根本要素之间的关系，是继续学习空间与图形的根底，为此，确定

本节课的教学目标如下：

1．通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。

2．使学生了解有关点、线、面及某些根本图形的一些简单性质。

3．通过学生观察操作，想象等活动，积累有关的图形的经验，开展空间观念。

4．进一步丰富数学学习物的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参

与数学活动的意识。

教学重点：从大量的实例中逐步丰富对点、线、面、体的认识。

教学难点：对“点动成线，线动成面，面动成体〞的认识。

三、教学过程分析

第一环节情境引入

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

内容：

由网络热字“囧〞引入。

问题1：同学们知道这个“囧〞字念〔读音〕什么？由哪些笔画组成？

问题2：同样富有魅力的几何图形是由哪些根本要素组成的呢？〔出示黑板、足球、水

桶、立交桥等图片组〕

目的：

切合热点，激发学生的兴趣。由汉字的根本笔画：点、横、竖、撇、折等过渡到几何

图形的根本要素，为下一个环节做好铺垫。

本卷须知与效果：

也可以用其他汉字来引入。切入到组成几何图形的根本要素时，要准备比较丰富

的图片。先从中抽象出几何图形，再分析组成这些几何图形的根本要素。必要时，借

助模型或动画演示。

第二环节观察探究抽象归纳

探究一：

学生：黑板可以看作一个长方形，它是由由四条线组成的。

学生：足球可以看作一个球体，它是由一个曲面构成。

学生：水桶是由一个曲的侧面和一个圆形的底面组成的。

学生：立交桥里有直的线路线，也有曲的线路线。

“线路〞的？

学生：从近处看，直的路线由两条直的线和一个平面组成，曲的路线是由两条曲的线

和一个平面组成。从远处看，直的路线就是一条直线，曲的路线就一条曲的线，上面

的车就是一个点。

学生：〔分组展示讨论与交流〕

学生：图片是由平面、曲面、直线、曲线、点组成的。

百学须先立志。——朱熹

探究二：

学生：面与面相交成线。

学生：线与线相交于点。

〔学生操作正方体和圆柱体得出结论〕

学生：正方体是由六个平面围成的。

学生：圆柱体是由一个曲的面和两个平面围成的。

学生：体是由面围成的。

曲的线？

学生：两个底面分别和侧面交于两条不同的曲线。

学生：8个顶点，经过每个顶点有三条棱。

学生：面与面相交于线，线与线相交于点。

学生：正方体的棱是相邻的几个平面的公共局部；正方体的顶点是相邻的几条线的公

共局部：线是面的一局部，点是线的一局部。

学生：也就是说面是由线组成的，线是由点组成的。

目的：通过活动从正反两个方面感受点、线、面、体之间的关系。

效果：交流、研讨以及自主寻找点线面体的实例等活动充分发挥了学生的主体性，而动

画演示，有效地调动了学生积极性。

第三环节合作交流理解新知

探究三

〔学生观看，分组讨论，提出猜想．合作交流。〕

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

学生：第一个图中，快速移动的点看起来象一直线。