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小学英语绘本教学课程设计

在小学英语教学领域，绘本以其图文并茂的独特魅力、生动有趣的故事情节以及贴近儿童生活的主题内容，正逐渐成为激发学生学习兴趣、培养语言综合运用能力的重要载体。一套科学、系统的绘本教学课程设计，不仅能够有效提升教学效果，更能为孩子们打开一扇通往英语世界的快乐之门。本文将从课程设计的核心理念出发，详细阐述小学英语绘本教学课程的目标定位、内容筛选、环节设计、方法策略及评估反馈等关键要素，力求为一线教师提供具有实践指导意义的参考框架。

一、课程设计的核心理念与目标定位

小学英语绘本教学课程的设计，首先需要确立清晰的核心理念与明确的目标导向。

核心理念应植根于“以学生为中心”，充分尊重儿童的认知规律和学习特点。绘本教学不应仅仅是语言知识的传递，更应是一种意义的建构和体验的过程。我们倡导“兴趣为先、情境为王、体验为重、运用为本”的理念，让学生在愉悦的氛围中感受语言的美，在真实的语境中理解语言的义，在积极的参与中运用语言的能。

目标定位则应体现综合性与层次性。

*认知目标：学生能够理解绘本故事的主要情节和核心信息，学习并初步运用绘本中出现的重点词汇、句型及简单的语篇结构。

*能力目标：培养学生初步的英语阅读理解能力、口头表达与交流能力，以及一定的观察、想象、思维和创造能力。引导学生学会运用简单的阅读策略，如预测、图文对应、根据上下文猜测词义等。

*情感态度与价值观目标：激发和培养学生学习英语的持久兴趣，培养其积极参与课堂活动的态度和乐于合作的精神。通过绘本故事传递真善美的价值观，促进学生良好品格的形成，同时培养跨文化意识。

二、绘本的精心选择与教学内容的筛选

绘本是课程实施的载体，其质量直接影响教学效果。在选择绘本时，需综合考量多方面因素。

首先是趣味性与吸引力。绘本的图画应色彩鲜明、形象生动，故事情节应曲折有趣、引人入胜，能够迅速抓住小学生的注意力，激发其阅读欲望。主题应贴近儿童生活经验，如家庭、学校、友谊、动物、自然现象等，便于学生理解和产生共鸣。

其次是语言的适宜性。语言难度应符合学生的现有英语水平，词汇量和句型结构不宜过于复杂，要体现“可理解性输入”的原则。同时，语言应地道、规范，富有韵律感和重复性，便于学生模仿和记忆。对于不同学段的学生，应有不同的侧重点：低年级可选择词汇简单、句型重复、情节简单的绘本；中高年级则可适当增加词汇量，引入更复杂的句型和更富想象力的情节。

再者是教育价值与文化内涵。优秀的绘本不仅能提供语言学习的素材，还能在潜移默化中对学生进行品德教育和情感熏陶。同时，许多绘本也蕴含着丰富的文化信息，有助于学生了解不同国家的风俗习惯，拓宽国际视野。

在选定绘本后，并非所有内容都要面面俱到。教师需要对绘本内容进行深入解读和筛选，提炼出核心的教学内容，包括重点词汇、关键句型、核心话题以及需要渗透的情感态度价值观。这一过程需要教师结合课程标准要求和学生实际水平进行精准把握。

三、教学环节的巧妙设计与流程优化

一个完整的绘本教学课例，通常可以分为课前准备、课中实施和课后延伸三个阶段。

课前准备阶段，教师需充分研读绘本，制定详细的教学方案，准备必要的教具、学具和多媒体资源。同时，也可以引导学生进行适当的预习，如了解绘本主题、初步感知部分生词等，为课堂学习做好铺垫。

课中实施阶段是教学的核心，通常包含以下几个环节，教师可根据绘本特点和学生情况灵活调整：

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：通过歌曲、chant、游戏、简短对话或与主题相关的图片、视频等，激活学生已有的知识经验，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引出绘本主题，激发学生的阅读期待。

3.语言聚焦与练习(LanguageFocusPractice)：在学生理解故事大意的基础上，教师引导学生关注绘本中核心的词汇、句型或特定的语言结构。通过图片匹配、连线、填空、替换练习、角色扮演等多种形式，帮助学生巩固所学语言知识，并尝试在新的语境中进行运用。

4.拓展与运用(ExtensionApplication)：此环节旨在将语言学习与学生的生活实际相联系，促进语言的内化和迁移。可以设计故事续编、改编、绘画、制作思维导图、小组合作表演故事、主题讨论、写几句话感想等活动，发展学生的综合语言运用能力和创新思维能力。

5.总结与分享(SummarySharing)：课堂接近尾声时，师生共同回顾故事主要内容，提炼故事所传达的道理或情感。鼓励学生分享自己在本节课的收获、感受或疑问，教师给予积极反馈和鼓励。

课后延伸阶段，可以布置一些与绘本相关的趣味性作业，如亲子共读、制作简易小书、画一画故事中的最喜欢的情节或角色、将故事讲给家人朋友听等，以延续学生的阅读兴趣，巩固学习效果。

四、多元化教学方法与策略的融合运