烙饼问题教学设计：优化思想与实践探索.pdfVIP

课题优化（2）:烙饼问题课型新授课

这是一节渗透统筹优化思想的数学课，通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。本节课

立足于培养学生良好的思维能力，从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让

学生借助学具操作，经历探索烙饼过程中的数学知识，逐步掌握解决问题的最佳方法，初步体

会数学方法的应用价值。

1.让学生进行实践操作。

由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象，因此在教学过程中为学生了独立思

设计说考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作、动手操作、想、说一说、

明摆一摆等过程，让学生能够真正动眼、动手、动脑参与到获取知识的过程中。

2.注重自主探索、合作交流的学习方式。

教学过程中要立足学生的“数学现实”，先激活学生已有的知识和经验，再让学生通过观

察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习，发展学生的思维能力。特别是先

让学生独立思考、动手操作，给予他们足够的时间和空间，然后小组讨论，最后全班交流，这

样学生既有了独立思考的时间，又通过交流汲取了集体的智慧，在交流过程中，与学生、

学生与学生的思维相互碰撞，重现课堂开放、生动的本来面目。

1.通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

2.使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

学习目

3.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简

标

单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

4.使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。

学习重

体会优化思想。

点

学习难探究解决问题的最优方案。

课题Optimization(2):Pancake课型新授课

problem

Thisisamathematicsclassthatinfiltratestheideaofoveralloptimizationandinfiltratessimpleoptimizationideasthrough

simpleoptimizationproblems.Thisson

Basedoncultivatingstudentsgoodthinkingability,startingfromstudentsexistinglifeexperienceandknowledgebase,creating