《核舟记》教学实录.docVIP

《核舟记》教学实录

教学步骤：

一．课前3分钟“介绍”。学生介绍《小王子》及作者，点评。

二．复习前一节课相关文言常识。

1、字音：

罔不贻八分有奇衣褶矫首昂视不属锥髻虞山篆章

2、解释加点字的含义：

明有奇巧人特别手巧

罔不因势象形无不模拟

石青糁之涂

其两膝相比者靠近

珠可历历数也清清楚楚

其船背稍夷平

钩画了了清清楚楚

盖简桃核修狭者为之挑选

更多本课资料，请查看核舟记资料目录

3、比较多义词的用法：

为宫室/中轩敞者为舱/为人五

能以径寸之木/以至鸟兽、木石

明有奇巧人曰王叔远/长约八分有奇

东坡右手执卷端/其人视端容寂

高可二黍许/珠可历历数也

能以径寸之木/闭之/石青糁之/左臂挂念珠倚之

4、找出句中通假字。

长约八分有奇“有”同“又”

左手倚一衡木“衡”同“横”

诎右臂支船“诎”同“屈”

三、新授：

前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁赋》，今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题：

1、作者为何先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在？

2、人物形态的描写有什么作用？

3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉？

4、本文似乎是一篇简单的说明文，好像没表达什么更深的感情，是这样的吗？

老师：首先请同学们来看问题1——作者为何先写船舱后写船头？

学生：思考，但一时没有答案。

老师：齐读一下课文第一自然段和第六自然段，总结一下作者笔下的核舟特点：

学生甲：小巧

老师：学会从文本中找有代表性的词语来表达

学生：奇巧、灵怪

老师：为什么说它奇巧、灵怪？

学生：那么小一个核舟，刻了那么多人和物。

老师：请同学们边看核舟的图示，边思考——核舟的大小

老师：好，眼前有多少恬淡与美好，心中有多少块垒之气不能宣泄呢！那么现在可以总结出两副对联的作用和作者先写船舱的用意了吧？

学生甲：交代环境，利于突出主题

学生乙：打破时空局限，移来江上风月

老师：很好很好，有了这样的背景，兴趣相投而又神态各异的人物出场就合情合理了。

老师查过一些资料，桃核舟是雕刻的禁区，因为纹路比较粗，而且多有小孔通内部，能用的材料万中选一，明清只有极少的人敢向桃核下手。王叔远也只雕出了两三枚核舟。又因为传说桃木能辟邪，一如我们学过的王安石《元日》中的描写“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”一样，所以桃核雕一般存于宫廷，贵于金银。你觉得王叔远把这么珍贵的核舟送给作者的原因是什么？

学生：他们关系好吧。

老师：除了这一点，还有吗？

学生：王叔远觉得作者能读懂他，能理解他的苦心吧。

老师：很好。知己。下面看作者怎么样读懂王叔远的。请同学们思考第2个问题——人物刻画有什么作用？

学生沉思。

老师：音乐家通过音乐说话，舞蹈家通过形体说话，文学家通过语言说话，那么雕刻家通过什么来说话呢？

出示幻灯片——课文第三自然段。老师范读，请学生上台表演三个主要人物的动作神态。注意人物的细微差别。

学生三人上台，分别模拟苏轼、鲁直和佛印。其余同学互相提醒学生突出“执卷端，抚鲁直背，如有所语，佛印“袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，诎又臂”等动作。

老师：能分析三人的动作神态有什么特点吗？

更多本课资料，请查看核舟记资料目录

学生甲：三人都比较放松，自然。好象心情也都比较好。

老师：对，宽松的气氛里能看出他们豁达的胸怀。但我们看过《赤壁赋》。里边交代过苏轼与谁游赤壁吗？

学生：只说过“客”，但没说谁。

老师：那么我们可以看出来，王叔远有意识地把仕途不得意、有退隐思想的苏轼与好友鲁直和皈依佛门的佛印请到了一起，可见他真是读透了《赤壁赋》读透了苏轼。这样的三个人物面对如画的江月，很自然能产生“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的思想。同学们再来看，三位主人公神态一样吗？

学生：不同。苏轼和鲁直更为谨慎一点，而佛印是目中无人了。

老师：为什么会如此呢？

学生：苏轼和鲁直毕竟还在做官，而佛印已经出家。

老师：对。前两位并未退出官场，也未脱出红尘，从他们“共阅一手卷”的如痴如醉可以看得出，而佛印已看破红尘，所以能放浪形骸。

主人公如此，两个舟子又何尝不是如此呢？下面再请两个同学来