小学新课标数学乘法教学设计.docxVIP

小学新课标数学乘法教学设计

乘法，作为小学数学运算体系中的重要基石，其概念的建立与理解对学生后续数学学习的深度和广度均有着深远影响。新课标强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，乘法的教学设计绝非简单的口诀背诵与技能训练，而是一个引导学生从具体到抽象，从感性到理性，逐步构建数学思维的过程。本文将围绕小学低年级乘法的初步认识，探讨如何在新课标理念指引下，设计出既专业严谨又生动高效的教学方案。

一、教学理念与目标定位：基于新课标，立足学生发展

1.1教学内容解析

1.2新课标要求对接

依据新课标精神，本课教学应着力体现：

*数感与运算能力：通过具体情境，感受乘法与加法的联系与区别，初步建立数感，发展运算能力。

*符号意识：认识乘号，理解其表示的运算意义，初步建立符号感。

*几何直观：借助画图、操作等方式，帮助学生直观理解“几个几”的含义，为乘法意义的建构提供支撑。

*应用意识：引导学生在具体生活情境中发现并提出能用乘法解决的问题，体验乘法的应用价值。

*数学思考：鼓励学生通过观察、比较、归纳等方式，自主发现乘法与加法的关系，培养初步的抽象概括能力。

1.3教学目标设定

*知识与技能：

*结合具体情境和加法算式，初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称。

*能正确地读、写乘法算式，并初步掌握用乘法算式表示相同加数连加的方法。

*过程与方法：

*经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体验数学源于生活又服务于生活。

*通过观察、比较、操作、交流等数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

*情感态度与价值观：

*在学习活动中感受数学的简洁美和应用价值，激发学习数学的兴趣。

*培养学生积极参与、合作交流的意识和习惯。

1.4教学重难点剖析

*教学难点：准确理解“几个几相加”的含义，特别是在不同情境下（如“每份数”与“份数”的区分）如何对应到乘法算式中的两个乘数。

二、教学策略与准备：搭建桥梁，创设情境

2.1教法学法选择

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“校园运动会”、“水果拼盘”、“文具整理”等，让学生在熟悉的场景中感知相同加数求和的问题。

*直观演示法：利用课件、图片、小棒、圆片等学具，化抽象为具体，帮助学生理解“几个几”。

*引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主观察、比较加法算式的特点，从而发现乘法产生的必要性和优越性。

*动手操作法：让学生亲自动手摆一摆、圈一圈、数一数，在操作中深化对乘法意义的理解。

*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流各自的想法，在思维碰撞中共同进步。

2.2教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、加法算式、乘法算式的动态演示）、磁性黑板、小棒若干、练习纸。

*学生准备：每人一套学具（如小棒或圆片）、练习本、铅笔。

三、教学过程设计：层层递进，螺旋上升

3.1创设情境，初步感知“几个几”

*活动一：看图说数，复习旧知

*课件出示主题图（如：校园一角，有几组小朋友在活动）。

*引导学生观察：图上有哪些活动？分别有多少人？你是怎么知道的？（引导学生用加法计算）

*预设：学生可能会说“跳绳的有3个小朋友，玩跷跷板的有4个小朋友……”，教师可追问：“玩跷跷板的是2个一组，有这样的2组，一共是2+2=4人。”初步渗透“几个几”的语言描述。

*活动二：聚焦相同加数，引发认知冲突

*课件出示更为集中的相同加数情境图（如：3张桌子，每张桌子上有2个苹果）。

*提问：一共有多少个苹果？怎样列算式？（学生列出：2+2+2=6）

*教师引导学生观察这个加法算式：“这个算式中的加数有什么特点？”（加数相同，都是2）“有几个这样的加数？”（3个）

*变式：如果有更多张桌子，每张桌子上还是2个苹果，比如有5张桌子，算式怎么列？（2+2+2+2+2=10）如果有10张桌子呢？（学生列式，感受书写的繁琐）

*追问：“当相同加数的个数很多时，用加法计算方便吗？”（不方便）“那有没有一种更简便的方法来表示这样的加法呢？”

*引出课题：今天我们就来学习一种新的运算方法，它能帮我们解决这个难题——乘法的初步认识。（板书课题）

3.2自主探究，建构乘法意义

*活动一：认识乘法算式

*回到“3张桌子，每张2个苹果”的情境：“2+2+2=6”，这里是3个2相加。

*教师讲解：“3个2相加，我们可以用一种新的算式来表示，写作：3×2=6，或者2×3=6。”

*介绍乘号：“这个像小叉叉的符号叫做乘