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五年级语文探险作文教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生了解探险作文的基本特点，即包含明确的探险目的、具体的探险过程（遇到的困难与挑战）、生动的场景与人物描写，以及探险后的感悟与收获。

*指导学生学习运用恰当的动词、形容词、比喻、拟人等修辞手法，细致描绘探险过程中的所见、所闻、所感，增强文章的画面感和感染力。

*帮助学生初步掌握按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序）组织材料，构建探险故事的能力，学习设置悬念、推动情节发展的基本方法。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片视频导入、故事分享等多种方式，激发学生的探险兴趣和想象力。

*组织学生进行小组讨论、合作探究，共同构思探险故事的框架，体验合作学习的乐趣。

*鼓励学生大胆想象，自由表达，在写作实践中提升构思能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱生活、勇于探索、敢于挑战的精神品质，激发其对未知世界的好奇心和求知欲。

*引导学生体会探险过程中可能遇到的艰辛与危险，感悟探险者所展现的智慧、勇气、毅力和团队合作精神。

*鼓励学生在想象的世界中体验不同的角色与经历，丰富内心世界，培养积极乐观的人生态度。

4.核心素养导向：

*文化自信：从古今中外的探险故事中汲取精神力量，感受人类探索精神的伟大。

*语言运用：能根据表达需要，准确、生动地运用语言文字进行表达和交流。

*思维能力：培养学生的逻辑思维、发散思维和创造性思维。

*审美创造：引导学生发现探险故事的叙事美、语言美，尝试创造富有想象力的探险篇章。

二、教学对象分析

五年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的写作基础，他们对世界充满好奇，想象力丰富，乐于接受新鲜事物，对冒险、探索类的题材抱有浓厚兴趣。然而，他们在写作中可能存在以下不足：

*情节构思较为简单，缺乏波折和吸引力，对“探险”的“险”字体现不足。

*描写不够细致生动，往往停留在事件的简单叙述，难以深入刻画人物的心理活动和环境的独特之处。

*文章结构有时不够清晰，过渡不够自然。

*对于如何将自己的情感体验和思考融入故事，表达独特的感悟，尚需引导。

本方案将针对这些特点，通过层层递进的活动设计，激发其内在潜能，提升其探险作文的写作水平。

三、教学时长

建议安排3-4课时（每课时40分钟）。

四、教学理念

1.学生为本，兴趣先行：尊重学生的主体地位，从学生的兴趣点出发，创设宽松愉悦的写作氛围，让学生乐于表达，主动参与。

2.读写结合，以读促写：引导学生阅读优秀的探险类文学作品或片段，从中学习写作方法和表达技巧，为自己的写作积累素材和经验。

3.注重过程，体验感悟：强调写作过程的体验，鼓励学生大胆想象，积极思考，在构思和表达中体验探险的乐趣与挑战，深化对主题的理解。

4.鼓励创新，个性表达：尊重学生的独特思维和个性差异，鼓励学生写出具有自己特色和创意的探险故事，不局限于固定模式。

五、教学重点与难点

*教学重点：引导学生展开丰富合理的想象，构建一个完整且有波折的探险故事；指导学生运用多种描写方法，将探险过程写具体、写生动。

*教学难点：如何引导学生将抽象的想象转化为具体的文字描述；如何在故事中融入真情实感，使探险的意义得到升华；如何设置悬念，增强故事的吸引力。

六、教学过程

第一课时：激情导入，打开想象之门——探险的召唤

（一）情境创设，激发兴趣（约10分钟）

1.神秘的开端：

*教师可以手持一张神秘的地图（自制）或一个古老的盒子，面带神秘的表情走进教室，提问：“同学们，你们看老师手上拿的是什么？它背后可能隐藏着一个怎样的秘密呢？”

*播放一段简短的探险类影片片段（如热带雨林、神秘洞穴、深海奇观等），或展示一组具有视觉冲击力的探险场景图片（如奇特的动植物、险峻的地形）。

2.畅所欲言：

*提问：“看到这些，你们想到了哪个词？”（引导学生说出“探险”）

*“在你们心中，探险是什么样的？你们有没有过类似‘探险’的经历，哪怕是在小区的角落里发现一个‘秘密基地’？”

*鼓励学生分享自己的“探险”小故事或听过的探险传说，初步感知探险的魅力。

（二）头脑风暴，丰富素材（约15分钟）

1.“探险要素”大讨论：

*教师引导：“如果我们要去进行一次探险，需要考虑哪些方面呢？”

*组织学生小组讨论，共同梳理探险故事的基本要素，教师板书关键词：

*去哪儿探险？（地点：沙漠、丛林、深海、雪山、神秘岛、地心、外太空、废弃古堡、时光隧道等）

*和谁一起去/独自前往？（人物：朋友、家人、科学家、陌生人、独自等，人物的性格特点）

*为什么去探险？