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北师大版数学课程教学教案集锦

在数学教育的实践道路上，北师大版数学教材以其鲜明的“情境创设”、“问题驱动”、“活动探究”及“合作交流”等特色，为一线教师提供了广阔的教学创新空间。本集锦并非简单的教案堆砌，而是笔者在多年教学实践中，对北师大版教材理念的深度解读与教学策略的提炼总结。旨在通过若干典型课例的教学设计与反思，为同仁们提供可资借鉴的教学思路，共同提升数学教学的有效性与趣味性，最终促进学生数学核心素养的全面发展。

一、低年级数学：在情境与活动中播撒数学种子

低年级学生以具体形象思维为主，北师大版教材在这一学段的编排尤为注重趣味性与生活化。教学设计应着力于将抽象的数学知识融入生动有趣的情境和可操作的活动中。

课例一：一年级上册《20以内的进位加法》（“一共有多少”）

1.教学内容简析

本课是在学生掌握了10以内加减法及11-20各数认识的基础上进行的，重点是理解“凑十法”的算理，初步掌握20以内进位加法的计算方法，感受数学与生活的联系。

2.设计理念

北师大版教材在此处创设了“有几瓶牛奶”的生活情境。我的设计思路是，从学生熟悉的生活场景出发，引导学生发现问题、提出问题，进而通过动手操作、合作交流，自主探究计算方法，体验算法的多样化，并在比较中优化，逐步理解“凑十”的数学思想。

3.教学目标

*知识与技能：结合具体情境，经历探索20以内进位加法计算方法的过程，能正确计算。

*过程与方法：通过摆小棒、画图等活动，体验算法的多样化，初步感知“凑十”的简便性。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和初步的合作意识。

4.教学过程简述

*情境导入，激发兴趣：出示情境图（或模拟真实情境：教师带来两盒牛奶，一盒9瓶，一盒5瓶），提问：“小朋友们，看看老师带来了什么？你能提出一个数学问题吗？”引导学生提出“一共有多少瓶牛奶？”的问题，列出算式“9+5”。

*动手操作，探究算法：

*引导学生独立思考：“9加5等于多少呢？请小朋友们用你手中的小棒摆一摆，或者在纸上画一画，看看你能不能想出办法算出结果。”

*组织小组交流：“把你的方法和小组里的小伙伴说一说。”教师巡视，了解不同的算法。

*交流汇报，理解算理：

*请学生代表上台展示自己的方法。可能会出现点数、接着数（9往后数5个）、凑十法（把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；或把9分成4和5，5+5=10，10+4=14）等。

*重点引导学生理解“凑十法”：“为什么要把5分成1和4呢？”（因为9和1能凑成10）“10加4为什么就好算了呢？”通过提问，帮助学生明晰“凑十”的优越性。

*教师结合学生的操作和叙述，用课件或板书演示“凑十”的过程，规范表达。

*巩固练习，拓展延伸：设计不同层次的练习，如“圈一圈，算一算”（巩固凑十法）、“看图列式”（联系情境）、“算一算，比一比”（基本技能），并适当引入一些生活中的实际问题。

*课堂小结，回顾提升：“今天我们学习了什么？你最喜欢用哪种方法计算？为什么？”

5.教学反思

本课设计紧密围绕北师大版教材的情境，充分放手让学生自主探究。实践中发现，学生对于动手操作非常感兴趣，能积极参与。但“凑十法”的理解和熟练运用是一个难点，需要在后续的教学中通过多种形式反复练习，逐步内化。同时，要鼓励算法多样化，尊重学生的个体差异，不急于强求统一方法。

二、中年级数学：在探究与思维中搭建认知桥梁

中年级学生的抽象逻辑思维能力开始发展，北师大版教材在这一阶段更强调引导学生经历“做数学”的过程，通过观察、实验、猜想、验证等数学活动，培养初步的逻辑思维能力和解决问题的策略。

课例二：三年级下册《图形的运动》（“平移和旋转”）

1.教学内容简析

本课是学生在初步认识了常见平面图形的基础上，对图形运动现象的首次系统学习。内容包括感知平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平或竖直方向平移后的图形。

2.设计理念

北师大版教材提供了大量生活中的平移和旋转实例。本课设计旨在从学生的生活经验出发，通过观察、操作、模拟等活动，引导学生直观感知平移和旋转的特征，初步建立空间观念。特别强调让学生在“做”中“悟”，在具体操作中理解平移的距离不是指原图形与新图形之间的空格数，而是对应点或对应线段移动的格数。

3.教学目标

*知识与技能：结合生活实例，感知平移和旋转现象，并能正确区分；能在方格纸上画出简单图形沿水平或竖直方向平移后的图形。

*过程与方法：通过观察、操作、模拟、画一画等活动，体验图形的平移和旋转过程，发展空间观念。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，欣赏图形运动所创造的美，激发学习数学的兴趣。

4.教学过程简述

*创设情