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青藏地区教学设计

篇1：青藏地区教学设计

教学目标

学问目标：

1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本状况。

2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

3、了解青藏地区的大路和青藏铁路的分布。

4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

6、把握学习区域地理的方法。

力量目标：培育同学读图填图力量，分析问题解决问题的力量。

情感、态度价值观目标：教育同学爱护珍稀野生动物、爱护生态环境。

教学重难点

教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产进展的影响。

教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

教学工具

课件

教学过程

[导入新课]

由歌曲《青藏高原》引入新课

[展现学习目标，指导学法]

1、同学朗读学习目标。

2、指导同学结合教材解析学习目标，即学问要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业状况、能源矿产、交通等学问点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与力量要求：了解学习区域地理的方法和步骤。

3、老师进行学法指导：

①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本状况。

②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的学问划起来;再结合教材完成学习资料中的导学练习。

③要求：思索青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

[同学自学，老师巡察指导](13分钟左右)

同学按要求进行自学，完成导学练习。

老师巡察，督促个别同学进行自学，指导有困难的同学，了解同学在预习状况，为下一环节的精讲做好预备。对一些速度快的同学，特殊是对一些有进步的同学进行必要的表扬与鼓舞，督促一些较慢的同学抓紧时间。

布置一些已完成任务的同学思索：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

[老师精讲](18分钟左右)

1、结合板图，让同学指出本区的位置和范围，特殊是本区重要的界山。

2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成果较差的同学回答。老师引导同学从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展现本区的一些宗教图片，如宏伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活状况，主要通过同学说出特征，老师引导同学分析其内在关系，老师用学问网络图的形式逐一呈现;并在板图中由同学指出相关地理事物，如：三江源自然爱护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏大路、川藏大路、新藏大路、滇藏大路、青藏铁路、中尼大路等。同时，也利用多媒体展现一些相关的图片资料，如青稞、藏民生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

课后小结

结合学习目标，将板书中的划线部分内容删除，让同学一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

板书

青藏地区

1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西

2、范围：青海省、西藏自治区、四川省的西部

3、面积和人口

4、民族和宗教

5、自然环境特征和工农业生产、生活状况

篇2：青藏地区教学设计

教学目标：

1、学问和技能

①青藏地区的地理位置和范围；高寒气候；农牧业生产特点及成因；能源和矿产资源及其开发利用。

②学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的力量；学会利用地理要素的相互关系分析和归纳区域地理特征。培育同学综合思索、综合分析的力量以及语言的概括、表达力量。

2、过程与方法

①同学通过看图，析图，争论等方式识记相关结论。

②老师采纳图导图讲图练的教法及联系现实热点，引导同学猎取学问培育情感。

3、情感态度与价值观

①使同学熟悉到青藏地区脆弱的生态环境，培育环保意识及渗透可持续进展的观念。

②以“人地关系”作为教学的线索，让同学了解、熟悉和青藏高原自然环境特征和人类关系。

六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资源的影响。

七、教学难点：“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。

八、教学用具：多媒体电脑

九、教学方法：多媒体帮助教学、图导图讲图练法

十、课时支配：一课时

十一、教学过程：