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一年级数学单元教学设计

一、单元概述与目标定位

本单元是小学一年级数学上册的起始单元，核心内容为“10以内数的认识”。本单元的学习，不仅是学生后续学习数学的重要基石，更是培养其数感、建立初步数学思维的关键阶段。学生将从具体的实物感知逐步过渡到抽象的数字概念，理解数的含义，掌握数的顺序，并能进行简单的数量比较。

单元教学目标：

1.知识与技能：使学生能熟练数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0-10各数；掌握10以内数的顺序，理解“几”和“第几”的含义；能比较10以内数的大小，会用“＞”、“＜”、“＝”表示数的大小关系；初步理解0的含义。

2.过程与方法：通过观察、操作、游戏、交流等多种学习活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验数与生活的密切联系，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在数学活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与、合作交流的意识，养成认真书写的良好习惯。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对数学的认知尚处于具体形象思维阶段。大部分学生在学前已经接触过10以内的数，会数一些数，但对数的实际意义、数的顺序以及数与数之间的关系理解不够深刻。他们好奇心强，喜欢游戏、故事和动手操作，但注意力集中的时间相对较短，学习习惯尚未完全养成。因此，教学中需注重趣味性、直观性和操作性，创设生动有趣的学习情境，吸引学生主动参与。

三、教学内容分析与重难点确立

教学内容：本单元主要包括：1-5的认识和加减法、0的认识、6-10的认识和加减法。具体涉及数的基数含义、序数含义、数的读写、数的顺序、数的大小比较、数的组成以及10以内的简单加减法。

教学重点：

1.1-10各数的认读、书写，理解数的基数含义（表示物体的个数）和序数含义（表示物体的顺序）。

2.掌握10以内数的顺序和大小比较方法。

3.初步理解加减法的含义，能正确计算10以内的加减法。

教学难点：

1.数的抽象概念的形成，特别是从具体物体数量到数字符号的过渡。

2.0的含义的理解（表示一个也没有，以及在某些情境中表示起点或分界点）。

3.加减法含义的理解，尤其是减法中“去掉”、“从总数里去掉一部分”的含义。

4.规范、美观地书写数字。

四、教学策略与教学方法选择

根据一年级学生的年龄特点和本单元教学内容的特点，拟采用以下教学策略与方法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的、有趣的教学情境，如“动物园”、“水果超市”、“生日会”等，让学生在具体情境中感知数、理解数。

2.直观演示法：充分利用实物、图片、计数器、小棒等直观教具和学具，化抽象为具体，帮助学生建立数感。

3.动手操作法：鼓励学生动手摆小棒、拨计数器、画图形等，在操作中体验和感悟数学知识，发展动手能力和思维能力。

4.游戏教学法：设计形式多样的数学游戏，如“数字接龙”、“摘苹果”、“找朋友”等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

5.引导发现法：教师通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现数学规律和方法。

6.小组合作学习法：组织适当的小组讨论和合作活动，培养学生的合作意识和交流能力。

五、课时安排与教学过程设计（示例）

本单元计划安排约12-14课时（具体课时可根据学生实际情况调整）。以下以“1-5的认识”第一课时为例，展示教学过程设计思路。

课时课题：1-5的认识（第一课时）

教学目标：

1.使学生通过具体情境，初步感知1-5各数的含义，能正确数出数量是1-5的物体的个数，会读、会认1-5各数。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：1-5各数的认读和意义理解。

教学难点：理解数的基数含义，正确数出物体个数。

教学准备：主题图课件、数字卡片1-5、小棒、计数器。

教学过程：

1.创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师：“小朋友们，今天老师带大家去一个美丽的地方看看，想不想去？（想！）请看大屏幕（出示教材主题图，如“快乐的校园”）。仔细看看，图上有什么？它们各有多少个？”

*引导学生观察画面，自由发言，说出图中物体的名称和数量。

*教师小结：“图上有这么多东西，它们的数量各不相同，今天我们就来认识这些表示物体个数的数。（板书课题：1-5的认识）”

2.探究新知，认识1-5（约15分钟）

*认识数字“1”：

*教师：“图上哪些东西的数量是1个？”（学生找出：1个太阳、1个老师、1面红旗等）

*教师：“像这样，数量是1的物体，我们就用数字‘1’来表示。”（出示数字卡片“1”，带领学生认读）

*请学生从学具盒里拿出1根