山东省九五高中协作体2025高三年级质量检测（九五联考）语文作文评分细则.docxVIP

1

九五高中协作体·山东

2025高三年级质量检测（九五联考）

命题及审核：北京时代凤凰教育研究院

作文评分细则

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

中华优秀传统文化源远流长，博大精深，如墨子“故天下兼相爱则治，交相恶则乱”的观点，虽然产生于两千多年，但至今仍闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、审题指导

题目聚焦墨子“兼相爱则治，交相恶则乱”的经典论断，强调这一跨越千年的思想在当代仍具有现实指导意义，要求考生以该观点为切入点，探讨其对人生的启示。“兼相爱”主张无差别地关爱他人，“交相恶”则指向相互仇恨、对立，二者的结果对比暗含了价值导向。

“联想与思考”意味着需从材料出发，结合生活实际、历史案例或个人感悟，将抽象思想转化为具体论述；“写一篇文章”不限文体，但需符合议论文、记叙文等常见文体特征，体现清晰的逻辑或叙事脉络。

审题时应锁定关键词：紧扣“兼相爱”“交相恶”“人生启迪”三个核心词，理解“兼爱”与“治乱”的因果联系，思考在个人生活中如何通过践行“兼爱”化解矛盾、收获成长，或反思“交相恶”带来的负面后果。避免仅停留在对墨子思想的学术解读，需落脚到对个人成长、人际关系、社会参与等现实层面的影响。切忌脱离材料空谈“爱”或泛泛而论传统文化，也不能将“兼相爱”简单等同于无原则妥协，需体现辩证思考。

二、立意指导

1.个人成长维度：以“兼爱之心塑造健全人格”立意，论述包容、共情等品质对个人修养的提升作用，如通过主动关爱他人，摒弃交相恶，拓宽人生格局。

2.人际关系视角：从“兼爱构建和谐人际网络”切入，结合校园、职场等场景，分析在社会交往中互惠互利、换位思考如何化解冲突，营造良好社交环境。

3.文化传承创新：围绕“让古老智慧照亮现代人生”展开，阐述在当代社会中，如何将“兼爱”思想与自然、国家之间相处等结合，赋予传统文化新的生命力。

4.反向思辨立意：以“警惕‘交相恶’的人生陷阱”为主题，通过反面案例（如网络暴力、人际纠纷）反思仇恨与对立对个人和社会的危害，强化“兼爱”的必要性。

综上所述，考生可以从单一立场、综合立场或深入探讨的角度出发，结合自己的感悟和思考，撰写一篇关于“兼相爱则治，交相恶则乱”的文章。文章应观点明确、论据充分、逻辑清晰、语言流畅，能够体现考生的思维深度和写作能力。

2

三、评分

（一）判分原则

作文阅卷要公正公平，坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行综合衡量，精准量分。

需注意的是：若出现具有个性化文体样式的作文，如杂文、剧本、故事新编等，只要形式、内容均恰当，要敢打高分。

（二）评分等级

本次评分为七等。一等55-60，二等51-54，三等46-50，四等41-45，五等36-40，六等26-35，七等0-25。

评分参考量表

七等

审题立意

语言表达

具体特征

一等55～60

审题精准，

立意深刻新

颖，有见识

语言有特色，

言近旨远、言简意丰

充分体现题意，基于材料生发观点。文章有灵气，角度选择恰当，结构精巧独特。侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开，例证和议论精准、灵动、深刻，情理相融，思维品质突出。侧重叙述的，感情真挚，能选择个性化的细节巧妙表现主旨，有独到的构思、鲜活的语言，形象丰满，意境深远。

二等51～54

审题准确，立意清晰

语言通畅、连

贯、得体，言能尽意

能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次清楚。侧重议论的，观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。侧重叙述的，能聚焦某一现象，主旨明确，有生活气息，有形象和意境。

三等46～50

审题比较准

确，立意比较清楚

语言通顺，言能达意

能体现题意的主要内涵，基于材料生发观点。思路清晰，思路清楚。侧重议论的，观点正确，用例正确，说理清晰。侧重叙述的，主旨明确，叙事完整。

四等41～45

审题基本准

确，立意基本清楚

语言比较通顺，偶有不规范、不准确

基本上能体现题意的主体内涵。侧重议论的，观点大致成立，论证不够有力。侧重叙述的，主旨大致明确，叙事基本完整。

五等36～40

审题不够完

整，立意不够清晰

语言不够通顺，表达不够规范和准确

可以体现题意。侧重议论的，观点不够准确，论证薄弱。侧重叙述的，主旨不特别明确，叙事不够完整。

六等26～35

貌