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人教精通版三年级下册英语文化拓展计划

这份计划的设计立足于教材本身的语言点和主题，结合学生的认知特点和兴趣取向，通过多样化的教学活动和文化体验，逐步引导学生走进英语国家的日常生活、节日习俗、历史故事以及生活文化，打造一个既有趣味又有深度的学习环境。接下来，我将从计划的整体框架、具体内容安排、实施细节以及预期效果四个方面，详细展开阐述。

一、计划整体框架与目标定位

1.1文化拓展计划的核心理念

语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。三年级是学生语言学习的关键期，刚从基础的字母、单词学习逐步过渡到用句子表达和交流。这一阶段，如果能够通过文化拓展，让学生感受到语言背后的生活气息和情感色彩，必然会增强他们的语言认同感和学习动力。

我希望这份计划能够做到以下几点：

激发兴趣：通过有趣的文化故事和活动，引起学生对英语和英语文化的好奇心，激发内在学习动力。

文化理解：让学生了解英语国家的生活方式、节日习俗、人文风情，培养跨文化意识。

语言运用：在文化背景下巩固语言知识，提升听说读写的综合运用能力。

情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，体验英语国家儿童的真实生活，增强情感共鸣。

1.2针对学生的特点设计内容

三年级学生思维活跃，好奇心强，但注意力持续时间有限。他们更喜欢通过游戏、故事、绘本、手工等动手动脑的方式学习，生动形象的内容更容易记忆和理解。因此，计划内容将强调趣味性和互动性，避免枯燥的知识灌输。

同时，考虑到学生英语水平还处于起步阶段，文化内容的呈现要尽量贴近教材语言，采用简单明了的表达，分阶段逐步深入，确保学生能够听懂、说出并参与讨论。

1.3计划实施周期与资源配备

本计划覆盖整个三年级下册学期，约20周时间。每周安排1-2节文化拓展课，结合常规英语课堂进行同步或延伸。

资源方面，我准备了丰富的绘本、视频短片、手工材料，以及与家长合作的家庭文化任务包。学校也支持开展英语角和节日主题活动，形成校内外联动的文化学习氛围。

二、具体内容安排与教学活动设计

2.1第一单元：家庭与朋友的文化故事

2.1.1主题介绍与目标

教材中的第一单元主要涉及家庭成员、朋友称呼以及简单的问候语。我计划从英语国家的家庭结构、亲情表达入手，讲述几个温馨的小故事，帮助学生理解“家”的多重意义。

目标：

认识常见的家庭成员称谓（grandpa、aunt、cousin等）。

了解英语家庭日常生活，感受亲情温暖。

学会用英语介绍自己的家庭成员。

2.1.2教学活动设计

绘本故事分享：选用《MyFamily》系列绘本，结合图片讲故事，引导孩子们描述家庭成员的外貌和爱好。故事内容贴近生活，语言简洁，适合三年级学生理解。

家庭树制作：让学生回家和家长一起完成自己的家庭树，用英语标注每个成员的称呼。课堂上展示，鼓励同学们之间互相提问交流。

情景对话练习：模拟“见朋友介绍家人”的场景，学生分组扮演不同角色，练习问答句型，如“Whoisshe?”“Sheismysister.”

2.1.3真实案例分享

我曾在去年带班时，组织了类似的家庭树活动。一位学生小明原本不喜欢英语，但当他和妈妈一起绘制家庭树时，妈妈告诉了他许多家族故事，包括爷爷年轻时的趣事。小明因此对英语学习产生了兴趣，课堂上积极发言，学习效果显著提升。这让我深信文化与情感的结合是激发学习动力的关键。

2.2第二单元：节日文化的奇妙世界

2.2.1主题导入与意义

教材中涉及了生日、圣诞节、感恩节等节日词汇和表达。节日是文化的浓缩与体现，是孩子们最容易感知和参与的文化体验。我计划围绕这些节日，展开丰富的文化讲解和实践活动。

目标：

掌握节日相关词汇和表达。

了解主要英语国家的传统节日习俗和庆祝方式。

通过动手动脑的节日主题活动，增强语言使用的真实感。

2.2.2教学活动安排

节日故事时间：讲述圣诞老人的故事、感恩节的由来等，配合动画短片，培养学生的文化背景知识。

节日手工制作：制作圣诞贺卡、感恩节火鸡手工，引导学生用英语写祝福语或简单句子描述作品。

节日角色扮演：组织圣诞派对，让学生分组扮演“圣诞老人”、“小精灵”等角色，用英语互动，体验节日气氛。

2.2.3教学反思与改进

去年冬季，我们班举行了一次小型的圣诞节庆祝活动。看到孩子们穿着自制的圣诞帽，手拿贺卡用英语互致节日祝福，那份纯真与兴奋让我感动。节日文化不仅是语言的载体，更是情感的纽带。未来我将更加注重节日文化与课堂教学的融合，利用节日时令创造更多真实的语言使用情境。

2.3第三单元：学校生活与日常习惯

2.3.1单元主题解读

教材中有关学校生活、日常作息的内容是学生熟悉的生活话题，也是文化理解的重要切入点。通过对比中西方学校的异同，帮助学生形成对英语国家儿童生活方式的初步认识。

目标：

学习日常生活相关词汇，如classroo