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2025年第1期解题教学2
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中学数学教学参考（中旬）
一道中考典型试题的
教学实施与思考
李居强（陕西省宝鸡市教育教学研究室）
摘要：典型的中考试题具有良好的教学价值。针对一道中考典型试题，从不同视角出发，引导学生经历
发现其某个特征并建构相应解法的探究过程，提升学生分析与解决问题的思维广度与高度，帮助其优化思
维品质，增强解决较难问题的信心，发展数学核心素养。
关键词：中考试题；核心素养；教学实施
文章编号：1002-2171（2025)1-0044-03
2023年陕西中考第13题是一道填空压轴题，难题，难度较高，区分度较大，具备一定的选拔性。
度较高，区分度大，选拔性强。该试题基于《义务教育
3教学功能
数学课程标准（2022年版）》新要求，着力抽象能力、
推理能力、运算能力、空间观念、几何直观、创新意识本题以矩形和等腰直角三角形为背景，图形简
等数学核心素养的综合考查，题目所给的几何图形涉洁，以三个相关联动点形成问题，导向学科核心素养。
及三个相关联动点，解法较开放，探究性较强，对思维通过引导学生经历多角度、多方法思考解决问题的过
的要求较高。基于此，笔者针对此题展开解题教学活程，形成几何直观、空间观念、推理能力、运算能力、创
动，以期帮助学生突破难点。下面予以呈现，与读者新意识等数学核心素养，提升其综合分析问题、解决
交流。较复杂问题的关键能力。教学中要抓住该典型试题
的教育价值，从而达到对学生思维深度与广度的拓展
1试题呈现
延伸，提升思维品质。
AED
（2023年陕西中考第13题）
4
教学实践
如图1，在矩形ABCD中，AB=3，
BC=4。点E在边AD上，且EDM一道好的中考试题，不仅能够科学、精准地评价
3,M,N分别是边AB,BC上的动BN学生的学业水平，更应该导向日常教学。教学中不能
点，且BM=BN,P是线段CE上图1仅仅要求学生做出答案，更要把握好典型试题的教育
的动点，联结PM,PN。若PM+PN=4，则线段PC价值，让其发挥大作用，起到开阔学生视野、提升学生
的长为思维的功能。
4.1创设真题情境，激发学习兴趣
2试题分析
教师引导：投影展示题目并指出，某地市2023年
本题是一道图形与几何的综合题，从表面形式中考数学阅卷数据分析显示，该试题为整套试卷中最
看，考查矩形、等腰直角三角形的性质等，但从内涵难的题目，难度系数达到0.13。但这道题的命制又
看，还涉及正方形的性质、对称的性质及两条平行线是高质量的，要综合运用图形与几何知识解决，目标
之间连线中垂线段最短等；从能力考查看，本题并非直指数学学科核心素养。大家不妨尝试从不同角度
单一考查某个或几个知识点，而是着眼综合运用所学
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