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《朝花夕拾》小引课堂笔记

一、课前预习区（带着问题读文本）

1.基础信息

作品：《朝花夕拾》小引（鲁迅散文集《朝花夕拾》的开篇引言）

创作时间：1927年5月1日（鲁迅定居广州时期）

文本定位：既是对《朝花夕拾》10篇回忆性散文的“总起”，也是鲁迅对自我回忆、时代背景的坦诚剖白。

2.我的疑问

鲁迅为什么把回忆性散文命名为“朝花夕拾”？“朝花”和“夕拾”分别象征什么？

小引中多次提到“病中”“寂寞”，这些心境如何影响文本的情感基调？

小引里说“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够”，这句话暗含怎样的遗憾？

二、课堂重点区（核心知识点拆解）

模块1：生字词与文化常识（基础通关）

（1）易错字词（注音+语境义）

字词

注音

语境义（结合小引）

倘使

tǎngshǐ

表示假设，如“倘使我能够相信真有所谓‘在天之灵’，那自然可以得到更大的安慰”

不羁

bùjī

不受约束，如“我的生命却居然暗暗的消去了，这也就是我唯一的愿望了——我以为”中暗含对生命不羁流逝的感慨

寒素

hánsù

清贫朴素，文中暗指自身过往生活的简朴与纯粹

敷衍

fūyǎn

应付、将就，如“我常常想，凡有来到中国的，倘能疾首蹙额而憎恶中国的，我敢诚意地捧献我的感谢，因为他一定是不愿意吃中国人的肉的！”中暗含对敷衍态度的批判

（2）文化常识

《朝花夕拾》原名：《旧事重提》，1927年编订时改名为《朝花夕拾》，“朝”“夕”对应时间跨度，暗含“时光流逝、回忆珍贵”的意味。

创作背景关联：1927年正值大革命失败后，鲁迅经历了“四一二”反革命政变，思想处于沉潜期，写作小引时借回忆过往，排遣内心的寂寞与苦闷。

模块2：核心主旨梳理（把握文本灵魂）

回忆的“双重意义”

对个人：是病中“消遣”，也是对童年、青年时期“美好时光”的打捞（如小引中“想在纷扰中寻出一点闲静来”，回忆成为对抗现实苦闷的载体）。

对时代：借个人回忆折射社会变迁，如提到“中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋”，暗含对旧中国社会现状的批判与反思。

“朝花夕拾”的象征内涵

“朝花”：指鲁迅童年、青年时期的往事（如《从百草园到三味书屋》中的百草园、《藤野先生》中的留学经历），象征“逝去的美好时光”。

“夕拾”：指晚年（鲁迅当时46岁，此处“夕”为相对概念，指人生中后阶段）对往事的回忆与整理，暗含“时光不再、追忆往昔”的怅惘，也体现“以今观昔”的审视视角。

模块3：关键语句解析（抓细节悟情感）

关键语句

品析要点

“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。”

①时代背景：“纷扰”“离奇”指1927年大革命失败后的社会动荡；②个人心境：“芜杂”体现鲁迅内心的迷茫与苦闷，解释了写作回忆散文的动因——借回忆寻“闲静”。

“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。”

①遗憾之情：“带露折花”比喻即时记录鲜活往事，“不能够”暗含对往事未能及时记录的遗憾；②写作态度：坦诚承认当下心境无法完全转化为文字，体现鲁迅的真实与谦逊。

“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。”

①细节作用：用具体蔬果勾起回忆，让“思乡”更真实可感；②情感铺垫：为后文《从百草园到三味书屋》《故乡》等篇目的回忆埋下伏笔，体现“以小见大”的回忆逻辑。

“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。”

①回忆的特性：承认回忆可能存在偏差，体现鲁迅对“真实”的理性认知；②写作目的：并非追求史实精确，而是借回忆传递情感与思考，让文本更具人文温度。

模块4：写作特色与文本价值

（1）写作特色

抒情与议论结合：既有“想在纷扰中寻出一点闲静来”的个人抒情，也有“中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋”的时代议论，情感真挚，思想深刻。

语言质朴坦诚：无华丽辞藻，如“我现在只记得是这样”“我不能够”等直白表述，拉近与读者的距离，体现鲁迅“白描式”的语言风格。

结构总领全篇：小引中提到的“回忆往事”“寻闲静”“思乡”等元素，在《朝花夕拾》后续10篇文章中均有呼应，起到“提纲挈领”的作用。

（2）文本价值

对读者：通过小引可快速把握《朝花夕拾》的写作背景与情感基调，为阅读后续篇章提供“钥匙”。

对研究：是研究鲁迅1927年思想状态的重要文献，体现其在动荡时代中“借回忆反思现实”的精神轨迹。

三、即时疑问解答区（扫清理解障碍）

疑问（课堂记）：小引中“我还替他改了一