高中地理第二章地球上的大气全球气候变化教案新人教版必修（2025—2026学年）.docxVIP

高中地理第二章地球上的大气全球气候变化教案新人教版必修（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课是高中地理第二章“地球上的大气”的一部分，属于新人教版必修课程，针对2025—2026学年的教学需求。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解全球气候变化的基本概念、成因和影响，培养学生分析地理环境变化的能力。本课内容与大气科学、气候变化等知识紧密相关，是学生了解地球系统科学的重要一环。核心概念包括全球气候变化、温室效应、海平面上升等，技能方面则强调数据分析、模型构建和问题解决。

2.学情分析

高中学生对地球科学有一定的基础认识，具备一定的地理知识储备。他们生活经验丰富，对气候变化现象有一定的了解。然而，学生在分析复杂地理现象、理解气候变化机制时可能存在困难，如对数据解读的不准确、对科学概念理解的偏差等。此外，学生的兴趣倾向各异，部分学生可能对气候变化话题不感兴趣，需要教师激发他们的学习热情。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

知识目标：理解全球气候变化的基本概念、成因和影响。

能力目标：培养学生分析地理环境变化的能力，提高数据解读和模型构建技能。

情感目标：增强学生对气候变化问题的关注，提高环保意识。

达标水平：学生能够准确描述全球气候变化现象，分析气候变化的原因，提出应对气候变化的措施，并具备一定的地理科学研究能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出全球气候变化的主要特征和影响因素。

列举至少三种全球气候变化对人类活动的影响。

解释温室效应和海平面上升的成因。

2.能力的目标

设计一个简单的气候变化模拟实验。

论证气候变化问题的科学依据。

评价不同应对气候变化的措施的有效性。

3.情感态度与价值观的目标

认同保护环境、应对气候变化的重要性。

表现出对气候变化问题的关注和责任感。

树立可持续发展的观念。

4.科学思维的目标

运用批判性思维分析气候变化问题的复杂性。

培养系统思维，理解气候变化的多方面影响。

发展创新思维，提出应对气候变化的。

5.科学评价的目标

评价自身对气候变化知识的掌握程度。

评估在模拟实验和论证过程中的表现。

反思在学习和探究过程中的不足，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点：全球气候变化的基本概念、成因和影响，以及温室效应和海平面上升的机制。

教学难点：学生理解气候变化机制的复杂性，以及将气候变化影响与实际生活相结合的能力。难点形成原因在于气候变化的抽象性和学生缺乏相关背景知识。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、气候变化相关图表和模型、实验器材、音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集资料，并准备画笔和计算器等学习用具。同时，设计小组座位排列和黑板板书框架，确保教学环境适宜学生互动和知识呈现。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示气候变化相关的图片或视频，引导学生思考地球气候变化的现象和原因。

教师引导：“同学们，你们注意到了吗？最近几年，全球气候变化的现象越来越明显。比如，极端天气事件增多、海平面上升等。那么，这些现象背后隐藏着怎样的科学道理呢？今天我们就来一起探索这个问题。”

学生活动：学生观察图片或视频，思考气候变化现象，并初步形成问题意识。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：全球气候变化的基本概念

教师讲解全球气候变化的基本概念，如温室效应、海平面上升、极端天气事件等。

学生通过教材和课件学习相关知识，并记录笔记。

环节二：气候变化的原因

教师引导学生分析气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。

学生分组讨论，分析不同原因对气候变化的影响。

环节三：气候变化的影响

教师讲解气候变化对人类活动、生态系统和自然环境的影响。

学生通过案例学习，了解气候变化的具体影响。

教师引导：

针对基本概念，教师通过提问、讲解等方式引导学生理解。

在分析原因和影响时，教师引导学生运用图表、数据等进行分析。

学生活动：

学生积极参与讨论，提出问题，分享自己的观点。

学生通过观察、分析案例，加深对气候变化影响的理解。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师组织学生进行小组讨论，针对本节课的重点内容进行回顾和总结。

学生通过绘制思维导图、制作PPT等方式，展示学习成果。

教师引导：

教师巡视各小组，给予指导和建议。

教师组织学生分享学习成果，引导学生总结重点。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的学习成果。

学生通过展示，巩固所学知识。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师对本节课的重点内容进行总结，强调气候变化的重要性。

学生回顾本节课的学习内容，提出自己的疑问。

教师引导：