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小学生写作兴趣培养方法及教学案例

写作是语言能力的综合体现，也是个体思想情感的重要表达方式。对于小学生而言，写作兴趣的培养远胜于写作技巧的灌输。当孩子们对写作产生浓厚兴趣，视其为一种乐趣而非负担时，他们的笔触自然会流露出童真、灵气与创造力。本文将结合小学生的认知特点与写作教学规律，探讨切实可行的兴趣培养方法，并辅以教学案例，以期为一线教育工作者及家长提供有益参考。

一、从生活体验出发，丰富写作素材库

儿童的写作灵感往往源于真实的生活体验。脱离了生活的写作，如同无源之水、无本之木，容易陷入空洞与枯燥。因此，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，是培养写作兴趣的基石。

方法要点：

1.引导细致观察：教育学生用“五感”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去感知周围世界的细微变化。例如，观察季节更替时校园里植物的变化，留意菜市场的喧闹与丰富，体验一次手工制作的过程与心情。

2.鼓励多元体验：组织或鼓励学生参与多样化的活动，如春游秋游、校园运动会、社区服务、家务劳动、种植养殖等。丰富的经历能为写作提供取之不尽的素材。

3.建立生活与情感的联结：引导学生不仅记录事件本身，更要记录事件引发的情绪波动和内心感受，如成功的喜悦、失败的沮丧、发现的惊奇、分别的不舍等。

教学案例：《我的“植物朋友”观察日记》

情境创设：春季开学初，教师带领学生在校园内认领一种自己喜欢的植物（如樱花树、迎春花、小灌木等），作为“植物朋友”。

活动过程：

1.初识朋友：学生仔细观察自己的“植物朋友”，用绘画或文字（拼音辅助）记录其当下的样子（颜色、形状、高度等），并为它取一个亲切的名字。

2.持续关注：要求学生每周至少抽出两次固定时间去看望“植物朋友”，记录其在不同天气（晴、雨、风）、不同时间段（早晨、傍晚）的变化，以及自己的发现和感受。教师提供简单的观察记录表，包含日期、天气、我的发现（看、摸、闻）、我的心情/想对它说的话。

3.分享交流：每月组织一次“植物朋友成长故事会”，学生可以读自己的观察日记片段，展示自己的绘画，分享与“植物朋友”的小故事。

4.拓展写作：学期末，引导学生将零散的观察日记串联起来，加上开头和结尾，形成一篇完整的《我的“植物朋友”成长记》。

效果：学生们对自己的“植物朋友”倾注了情感，观察变得主动而细致。日记内容不再是干巴巴的描述，而是充满了“我的小草今天冒出了新叶，嫩得像婴儿的皮肤”“下雨了，我的小花被打湿了，好像在哭，我有点担心”等充满童真与情感的语句。写作变成了与“朋友”的对话，兴趣盎然。

二、创新写作形式，激发表达欲望

传统的命题作文有时会限制学生的思维和表达。根据小学生活泼好动、想象力丰富的特点，创新写作形式，能有效激发他们的表达欲望。

方法要点：

1.游戏化写作：将写作融入游戏中，如“故事接龙”“看图编故事”“角色扮演后的感想”“寻宝日记”等。

2.个性化表达：鼓励学生用自己喜欢的方式写作，如写诗歌、编童话、创作漫画脚本、写书信（给未来的自己、给书中人物、给外星人）、制作“我的小书”等。

3.跨学科融合：将写作与其他学科知识结合，如科学实验报告（用儿童的语言）、数学小故事、历史人物访谈录（想象）等。

教学案例：《“神奇药水”想象作文》

情境创设：教师带来一个神秘的瓶子，告诉学生里面装的是“神奇药水”（其实是普通的有色液体），喝了之后会拥有一种超能力或变成另一种东西，但效果只有一天。

活动过程：

1.激发想象：提问：“如果你喝了这种药水，你想拥有什么超能力？或者变成什么？为什么？”引导学生大胆畅想，小组内交流。

2.构思情节：“拥有了超能力或变成了XX之后，你会做些什么？发生了哪些有趣的、惊险的、感人的事情？一天结束，能力消失或变回来后，你有什么感受和想法？”

3.自由创作：学生根据自己的想象，以《我喝了“神奇药水”之后……》为题（或自拟题目）进行写作，可以是故事，也可以是诗歌。

4.成果展示：举办“神奇药水故事会”，邀请学生朗读自己的作品，优秀作品可以配上插图，张贴在班级“创意角”。

效果：“神奇药水”的设定极大地激发了学生的想象力。有的学生想变成小鸟，体验飞翔的自由；有的想拥有瞬间移动的能力，去帮助有困难的人；有的想变成大树，感受扎根大地的宁静。学生们笔下的故事充满奇思妙想，语言生动活泼，充分享受了创作的乐趣。

三、搭建展示平台，品尝成功喜悦

每个孩子都渴望被看见、被肯定。为学生搭建多样化的写作成果展示平台，让他们体验到写作带来的成就感和自豪感，是维系和提升写作兴趣的重要保障。

方法要点：

1.班级内部展示：设立“佳作欣赏栏”“小作家园地”，定期选取学生的优秀习作或精彩片段进行张贴；利用课前几分钟进行“美文播报”。

2.校园层面推广：积极向校报、校园广播站、学校公众