苏教版语文七上第六单元第28课《皇帝的新装）教学实录.docVIP

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皇帝的新装

——初中教师情绪化语言对学生学习效果影响的探析

月城中学周茹

教学目标：

1、从语言、心理、细节描写中感知人物形象。

2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

教学重点：

通过分析人物形象，理解作者的写作意图。

一、导入：

（课件显示）“有个皇帝真荒唐，不爱江山爱新装。骗子骗钱他甘愿，昏庸愚蠢世无双。”问：“同学们读得真有感情，请问这个皇帝是称职的皇帝吗？描述这个皇帝的故事叫什么？”

二、揭示课题：

（课件显示课题）问：“文章作者是谁？体裁是什么？（同一课件先后显示）

学生齐答后：安徒生童话教师：回答很好，预习很充分。

三、出示目标（课件展示）

1、从语言、心理、细节描写中感知人物形象。

2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

学生齐声教学目标

四、整体感知

1、感知语言：（显示课件）问：能用一些词语概括一下《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？

（学生自由回答）精巧、精美、搞笑、幽默；

老师：用词恰当

2、感知结构：（显示课件）请学生看大屏幕，把右边选项填入左边空格内。

问：由此可见，本文线索是什么？生答：新装。

3、感知内容过渡：精美的故事离不开人物的表演。

（显示课件）问：这篇课文写了哪些人物？

生答：皇帝、大臣、官员、两个骗子、小孩、百姓、小孩爸爸等。

板书：以上内容。

课文情节是围绕哪个字展开的？

学生讨论一分钟后，老师点名

生答：骗板书：骗

五、合作探究

（一）、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？

（请用一个字加以概括）

1、问：谁骗？为何行骗？生齐答后板书：骗子行骗贪财

骗子的那句话使得他们的骗术一路畅通？

（课件展示）“任何不错称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

分析：这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

问：这句话反映骗子什么性格特点？

答：狡猾生齐答后板书：狡猾

提示：这是课文情节发展的关键句。

2、问：谁受骗了？生齐答后板书：皇帝受骗

a、问：皇帝为什么会轻而易举的进入圈套呢？

请你们自由讨论后，老师听你精彩的回答

生答：爱美

B、问：这位皇帝是个什么样的皇帝呢？

（显示课件）“读第1节写出皇帝的什么嗜好？哪些词语最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这是什么修辞手法？这里看出他是什么样的皇帝？”

学生看大屏幕问题，齐读第1节后，2分钟后等待你精彩的回答

（课件显示）生边答边显示

生答：皇帝酷爱新装

词语：为了‥‥‥不惜既不‥‥‥也不‥‥‥也不‥‥‥除非‥‥‥

都、总

修辞手法：夸张

生齐答后板书：昏庸愚蠢

c除此之外，课文哪些小节也写出了皇帝的昏庸和愚蠢呢？（显示课件）

生答：P2、5、6、21、22节；

一生有表情朗读后，教师分析p21、22小节；

d(显示课件)读21、22节：皇帝在看骗子织布时心里想的是什么、又怎么说、怎么做？

讨论后老师说：看到你们这么热烈讨论。老师很高兴，同时课件显示：

想：“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措；

说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”

做：并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。

问：从中看出皇帝什么性格特点？

生答：崇尚虚荣，愚蠢无知

过渡：皇帝是昏庸愚蠢的皇帝，那么他身边的大臣们是怎样的呢？

3、问：大臣本应辅助皇帝治理国家的，在这场骗局中，他们充当了什么角色？他们是一群什么样的官员呢？

生快速读课文p6-17小节后回答：

根据回答板书：大臣助骗阿谀奉承

问：他们为什么这样做？

生答：保官位

4、问：老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没必要如大臣般讨好皇帝，况且也没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？

生看p18p32小节根据生答板书：百姓传骗胆小怕事