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红色经典诗词教学教案

一、课程概述

本课程旨在引导学生走进红色经典诗词的殿堂，通过对特定历史时期诞生的优秀诗词作品的品读与赏析，深刻感悟其中蕴含的革命情怀、理想信念与民族精神。课程不仅注重诗词本身的文学艺术价值，更强调其历史背景与思想内涵的挖掘，以期学生在潜移默化中提升文学素养，增强民族自豪感与历史责任感，实现知识传授与价值引领的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够识记并理解所选红色经典诗词的重点字词、主要内容及基本主旨。

2.初步掌握鉴赏诗词的基本方法，如分析意象、品味语言、理解表现手法等，并能运用于对红色经典诗词的具体解读。

3.能够结合特定的历史背景，阐释诗词所反映的时代特征和作者的思想情感。

（二）过程与方法

1.通过诵读、讨论、探究等多种教学活动，引导学生主动参与，体验红色诗词的艺术魅力。

2.鼓励学生搜集与诗词相关的历史资料，培养自主学习与合作探究的能力。

3.引导学生将诗词学习与现实生活相联系，学会从中汲取精神力量。

（三）情感态度与价值观

1.感受革命先辈在艰苦卓绝的斗争环境中所展现出的豪迈气概、乐观精神与坚定意志。

2.激发学生对祖国、对人民的热爱之情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的远大志向。

3.培养学生积极向上的人生态度，传承和弘扬红色文化，增强文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解红色经典诗词的思想内涵，把握诗人在作品中抒发的革命激情与崇高理想。

2.品味诗词的语言特色和艺术表现手法，如比喻、夸张、象征、用典等，体会其表达效果。

（二）教学难点

1.如何引导学生将诗词内容与特定的历史语境相结合，深刻理解其产生的时代必然性及历史价值。

2.如何将诗词中蕴含的革命精神内化为学生自身的精神品格，并转化为实际行动。

四、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗诵等多种形式，让学生在反复吟诵中感受诗词的韵律美和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，再现诗词创作的历史背景，帮助学生身临其境。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励独立思考。

4.点拨讲解法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点难点进行精准点拨和深度讲解。

五、教学准备

1.教师准备：精心筛选具有代表性的红色经典诗词作品（如毛泽东《沁园春·雪》、《七律·长征》等）；制作包含诗词原文、作者简介、历史背景、相关图片及音视频资料的课件；设计思考题和讨论题。

2.学生准备：预习所选诗词，查阅生字词，初步了解作者及创作背景；鼓励学生搜集与诗词相关的小故事或历史事件。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：播放一段反映革命历史时期重大事件的纪录片片段（如长征、抗日战争等），或展示一组具有代表性的历史图片，引导学生思考：在那样一个风雨如晦、激情燃烧的年代，革命先辈们是如何用笔墨抒发他们的情怀与壮志的？从而自然过渡到本课学习的主题——红色经典诗词。

方式二（问题导入）：提问学生：“在你们心中，‘红色’象征着什么？提到‘革命先辈’，你们首先会想到哪些词语来形容他们？”通过师生对话，引发学生对红色文化和革命精神的初步联想，为后续诗词学习奠定情感基础。

（二）整体感知（约10分钟）

1.作者与背景简介：简要介绍所选诗词的作者生平及创作这首诗词的特定历史背景。例如，在学习《七律·长征》时，需向学生交代长征的起因、主要历程与伟大意义，帮助学生理解作品产生的时代土壤。

2.初读感知：

*教师范读：教师以饱满的情感进行范读，力求准确传达诗词的节奏与情感。

*学生自由诵读：学生借助拼音或注释，自由朗读诗词，圈点勾画，初步感知诗词内容和节奏韵律，尝试把握诗词的整体情感基调（如豪迈、激昂、深沉、悲愤等）。

*师生齐读：在学生初步熟悉诗词后，组织师生齐读，进一步强化整体感知。

（三）深入研读（约25分钟）

1.解词析句，疏通文意：引导学生结合注释，理解诗词中重点字词的含义，疏通诗句大意。对于一些具有特定时代烙印或蕴含深刻哲理的词语，要进行重点讲解。例如，《沁园春·雪》中的“风骚”、“天骄”等。鼓励学生提出疑问，师生共同解答。

2.品味语言，赏析技巧：

*意象分析：引导学生找出诗词中的核心意象（如“雪山”、“草地”、“红旗”、“雄关”、“明灯”等），并分析这些意象的象征意义及其在表情达意方面的作用。

*手法鉴赏：引导学生识别并赏析诗词中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、对比等）和表现手法（如借景抒情、直抒胸臆、用典等），体会其表达效果。例如，分析《七律·长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的夸张手法如何体现红军战士的革