人教版数学五年级上册第四单元可能性教学内容与目标分析.pdfVIP

第四单元可能性

一、教学内容

1.体验的确定性和不确定性，列出所有的可能。

2.定性描述可能性的大小。

本单元内容由原实验三年级上册移来。

关于“可能性”这一内容，原来的实验分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，

主要是让学生初步体验有些的发生是确定的，有些则是不确定的，知道发生的可能性是有大

小的。第二次在五年级上册，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数

描述发生的概率。但实践表明，低年级学生对不确定现象理解有，并且《（2011）》对

这部分内容也进行调整，第一学段不再学习概率的内容，将可能性的教学移到第二学段。

二、教学目标

1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些

的发生是确定的，有些是不确定的。

2.通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

3.通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单

的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。

三、编排特点

1.运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述。

在可能性知识的教学中，应加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，使学生充

分感受和体验简单随机现象中数据的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描

述，而丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。《（2011）》中也提出运用数据

分析来体会随机性，加强对可能性大小的理解，使这部分内容更具可操作性，符合小学阶段学生学习

的特点。

2.丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解。

本单元不仅利用丰富多采的呈现形式，为学生现实的、有趣的学习素材，同时注意所设

计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。首先，选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，以

“联欢会上抽签表演”（例1）、大量的活动（做一做、例2）等来丰富学生对不确定现象的体

验，使学生初步了解现实世界中存在着的不确定现象，并逐步知道发生的可能性有大有小；其次，

中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏、抛硬币、

掷等，这些活动都特别注意联系学生的生活实际，不但便于组织教学，更使学生在大量观察、

猜测、试验、思考与交流的数学活动中，逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，经历知识的形成

过程；再次，第49页编排了“生活中的数学”，一方面可以加深学生对所学数学知识的理解，另

一方面也使学生感受到可能性知识与生活的联系，有利于培养学生的应用意识。

3.注重方法的指导和知识的整理。

要体验随机现象中数据的随机性，就要求学生在进行相关试验活动或游戏活动时必须遵守一定的规

则，例如摸球时不能看着球摸，也不能摸完一次后不摇匀球就接着摸，这样都不能很好地体现随机性。

在相关例题及习题中明确提出了“放回去摇匀再摸”“按要求涂一涂”“随意摸一张”等要求，

对学生的试验和游戏活动进行方法的指导，使学生能更好地体验数据的随机性。

四、具体编排

1．图。

图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演”的场景，使学

生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。

还可以利用买体育、抽奖等现实题材来引入可能性的内容。

Unit4Possibilities

1.Teachingcontent