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研究报告

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2025年新工科背景下地方高校应用型人才培养模式的探索与实践——以新乡学院

第一章新工科背景下地方高校应用型人才培养模式概述

1.1新工科的内涵与特征

(1)新工科，顾名思义，是针对新时代工程教育改革而提出的一种新型教育模式。这一概念最早由我国教育部于2017年提出，旨在适应新一轮科技革命和产业变革对工程人才的需求。新工科强调工程教育应更加注重跨学科融合、创新能力和实践能力的培养。据统计，截至2023年，我国已有超过1000所高校开展了新工科相关改革，覆盖了约200个专业领域。

(2)新工科的内涵主要体现在以下几个方面：一是以学生为中心，注重培养学生的个性化发展；二是强调学科交叉融合，打破传统学科壁垒，实现跨学科知识体系的构建；三是注重工程实践能力的培养，通过项目式学习、实践教学等方式，提升学生的工程实践能力；四是强化创新创业教育，鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的创新精神和创业能力。例如，清华大学在新工科改革中，设立了“工程科学”专业，将数学、物理、化学等基础学科与工程学科相结合，培养具有跨学科背景的复合型人才。

(3)新工科的特征主要体现在以下几个方面：一是培养目标的先进性，要求工程人才具备适应未来科技发展趋势的能力；二是教育内容的创新性，强调课程体系、教学内容、教学方法的改革与创新；三是教育方法的多样性，采用项目式学习、翻转课堂、混合式教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；四是教育评价的多元化，不仅关注学生的学术成绩，还关注学生的综合素质和实践能力。以我国某知名高校为例，其在新工科改革中，通过引入国际先进的工程教育理念和方法，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，为我国工程领域输送了大量高素质人才。

1.2地方高校在应用型人才培养中的角色与定位

(1)地方高校在应用型人才培养中扮演着至关重要的角色。随着我国经济社会的快速发展，对应用型人才的需求日益增长。地方高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着培养地方经济社会发展所需各类应用型人才的重任。据统计，截至2023年，我国地方高校在校生人数已超过2000万人，占全国高等教育在校生总数的60%以上。地方高校在应用型人才培养中的角色主要体现在以下几个方面：一是紧密对接地方产业需求，培养适应地方经济发展的各类应用型人才；二是发挥地方资源优势，促进产学研结合，提升人才培养的实践性和针对性；三是通过校企合作，拓宽学生的就业渠道，提高毕业生的就业率和就业质量。

(2)地方高校在应用型人才培养中的定位具有鲜明的特点。首先，地方高校应以服务地方经济社会发展为己任，将人才培养与地方产业结构调整、技术创新和转型升级紧密结合。例如，某地方高校根据当地新能源产业发展需求，设立了新能源科学与工程专业，为地方新能源产业培养了大批专业人才。其次，地方高校应注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实践教学、项目研发、创新创业等活动，提升学生的综合素质。据相关调查，参与实践创新活动的学生，其就业竞争力明显提高。最后，地方高校应加强国际合作与交流，借鉴国际先进教育理念，提升人才培养质量。以某地方高校为例，通过与国外知名高校合作，引进国际先进课程体系，提高了学生的国际视野和跨文化沟通能力。

(3)在新工科背景下，地方高校在应用型人才培养中的角色与定位面临新的挑战。首先，地方高校需进一步提升人才培养的针对性和适应性，以更好地满足地方经济社会发展需求。例如，某地方高校针对当地传统产业转型升级，调整专业设置，增设新兴产业相关专业，为地方产业结构调整提供人才支持。其次，地方高校需加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力。通过引进和培养具有丰富实践经验的教师，提升人才培养质量。最后，地方高校应积极拓展校企合作渠道，深化产学研合作，促进科技成果转化，为地方经济社会发展提供有力支撑。例如，某地方高校与当地企业共建实习实训基地，为学生提供了丰富的实践机会，同时也为企业培养了急需的应用型人才。

1.3应用型人才培养模式的理论基础

(1)应用型人才培养模式的理论基础主要包括现代教育理论、工程教育理论和能力本位教育理论。现代教育理论强调以人为本，关注学生的全面发展和个性化成长，为应用型人才培养提供了指导思想。工程教育理论则关注工程实践，强调工程知识的系统性和工程能力的培养，是应用型人才培养的核心内容。能力本位教育理论强调以能力为核心，培养学生在实际工作中所需的知识、技能和素质，是应用型人才培养的重要理论支撑。

(2)在现代教育理论框架下，应用型人才培养模式注重培养学生的自主学习能力、创新能力和社会责任感。这一理论强调教育应关注学生的个性化需求，通过灵活的课程设置和教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。例如，某高校采用模块化课程体系，允许学生根据自身兴