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教师招聘考试人物类考点总结

（一)孔子

１《论语》:“学”“思”“习”“行”

2.为人师表（榜样示范):其身正,不令其行；其身不正，虽令不从。

３.“学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则

４.“弟子三千，贤人七十”——个别教学形式

5.《论语》中“不愤不启，不悱不发”——启发式教学

6.最早应用“因材施教”的教学方法

7.“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合”

８.学而不厌，诲人不倦。——教师的教育教学能力

(二）孟子

1.《学记》：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”“古之王者，建国君民,教学为先”—教育与政治

2.时教必有正业，退息必有居学”“藏息相符”——課内与課外相结合

3.“导而弗牵,强而弗抑，开而弗达”——启发教学

4.学不躐等”、“不凌节而施”——循序渐进

５.“教学相长”、“长善救失”

6．性善论——内发论

(三）苏格拉底

１.“美德即知识”

2.产婆术,（助产术、问答法)提倡用启发智能的问答使学生取得真理

3.“美德是否可教”

(四)亚里士多德

１.第一个提出按年龄进行教育(即第一个提出“教育遵照自然”学说）

2.将心理学引入教育的第一人

3.《论灵魂》

4．教育的最高目标是追求美德

（五)柏拉图

1.《理想国》——教育应该因人而异。(社会本位的教育目标论)

2．“遗传决定论”的小朋友发展观——“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”

3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标

（六）杜威

1．提出实用主义教育学，杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》，克伯屈出版《设计教学法》，提倡活动課。

２．三中心思想:小朋友、活动、经验。反对教师中心论

3.当代教育代言人当代教育的重要特点是民主

4.教育无目标论“教育过程即是教育目标”

5.问题的解决，杜威的五步模式①迷惑②诊疗③假设④推断⑤验证

6.问题解决环节的五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验和评价⑸结论

（七)桑代克

１．19出版西方第一本《教育心理学》,是教育心理学体系的创始人,标志着教育心理学成为一门独立的学科。

２．学习理论之联结派的学习理论——联结学习:尝试－错误说(饿猫“迷箱”实验)

试误成功条件:练习律、准备律、效果律

3.教育心理学体系(当代教育心理学)和联结主义学习心理学创始人，被誉为教育心理学之父

4.学习迁移理论之联结主义的相同要素说（代表人物：桑代克、伍德沃斯）

桑代克:相同要素说,即学习上的迁移是相同联结的转移。

伍德沃斯：共同成份说，即两种学习活动含有共同成份，则发生迁移,学习也就更容易。

以刺激——反映联结理论为基础。只有当学习情景和迁移情景存在共同成份时,才能产生迁移。即材料相同性是决定迁移的条件

5.当代教育测验之父

6.迁移的相同要素说,相同的越多迁移的越大。

7.问题解决理论之试误说,又称联结说——(猫“迷箱”实验)

问题的解决过程是刺激情境与适当反映之间的联结完成的,联结的建立是经过尝试错误完成的。

（八）布鲁纳

1．结构化教材和发现学习模式

2．领导美国２0C6０y的结构主义課程改革，主张突出学科基本结构，让学生经过发现法学习,重视智力发展

3.学习理论之当代认知学习理论——认知发现理论

强调认知学习和认知发展,提倡发现学习。学习的关键内容是各门学科的基本知识结构。

4.教学方法:发现学习,新課标中也叫“探究学习”。即教师提出課题和一定的材料，引导学生自已进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最终得到学习成果。

5.强调非特殊成份的迁移,也叫普遍迁移。即学习了基本的普遍的概念或原理,可作为学习其余类似知识的基础。

6.强调原理的迁移,即领悟事物之间关系基本,概念或原理掌握得越深透，越能实现迁移。

7.概念形成的假设检验模型

基本模式为:假设→检验→再假设→再检验……直到成功。

８.认知结构迁移说

9.产生式迁移理论

产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的因素是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。所谓产生式就是关于条件和行动的规则，简称C-A规则。

(九)奥苏贝尔

1.学习理论之当代的认知学习理论——认知同化论：关注学校課堂情境中学生的学习规律,学生的学习有特殊性，是一个故意义的接受学习。

２.学习理论之当代认知学习理论——认知建构论：关注如何应用原有的认知结构和信念来建构新的知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。对新知识的建构，对已有知识的改造