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高三英语期中教学计划表

一、指导思想

本学期期中阶段英语教学，将紧密围绕《普通高中英语课程标准》的要求，结合高考英语学科的命题趋势与考查重点，立足我校高三学生的实际学情。教学过程中，坚持“以学生为中心，以能力为本位”的原则，注重夯实学生的语言基础知识，提升其综合语言运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能的协调发展。同时，关注学生学习策略的培养和自主学习能力的提升，帮助学生构建完整的知识体系，为期中检测及后续的高考复习奠定坚实基础。

二、学情分析

经过高一、高二的学习以及高三开学以来的初步适应与调整，本届高三学生在英语语言知识和技能方面已有一定积累，但个体差异依然显著。

优势方面：大部分学生具备基本的词汇量和语法知识，能够进行简单的阅读理解和书面表达。部分学生对英语学习抱有积极态度，有一定的自主学习意愿。

不足方面：

1.词汇与语法：词汇量普遍未能达到高考要求，一词多义、熟词生义掌握不足，词汇运用灵活性欠缺；语法体系不够稳固，复杂句式分析能力较弱。

2.阅读能力：对不同体裁、题材的文章解读能力不均衡，长难句理解、信息定位与筛选、推理判断及主旨归纳的精准度有待提高，阅读速度也需提升。

3.写作与书面表达：篇章结构意识不强，逻辑连贯性欠佳，高级词汇和复杂句式运用能力不足，内容表达的丰富性和思想深度有待挖掘，书写规范性亦需加强。

4.听力与口语：听力理解的细节捕捉和信息转换能力有待提升；口语表达机会相对较少，流利度和准确性有待加强。

5.应试技巧与心态：部分学生缺乏有效的应试策略，时间分配不合理，面对难题时心态调整能力不足。

三、教学总目标

1.知识目标：巩固并深化核心词汇、重点短语及语法项目的理解与运用；梳理并掌握高考常考的各类话题知识。

2.能力目标：显著提升学生的阅读理解能力（包括速度与精度）、书面表达能力（包括应用文写作与读后续写/概要写作）；稳步提高听力理解能力和口语交际能力；培养学生运用恰当学习策略解决问题的能力。

3.情感目标：激发并维持学生学习英语的兴趣与动力，培养其积极主动的学习态度和克服困难的意志品质，增强跨文化交际意识。

四、教学重难点

1.重点：

*高考核心词汇的辨析、记忆与灵活运用。

*高考重点语法项目（如时态语态、非谓语动词、复合句等）的系统梳理与实战应用。

*各类体裁阅读理解（记叙文、说明文、议论文、应用文）的解题技巧与能力培养。

*应用文写作的规范格式、常用语及内容要点覆盖；读后续写/概要写作的逻辑构建与语言表达。

*听力中细节信息、主旨大意及弦外之音的捕捉。

2.难点：

*长难句的结构分析与准确理解。

*阅读理解中的推理判断题和观点态度题的精准把握。

*书面表达中内容的深度、逻辑的严密性及语言的地道性与多样性。

*词汇在不同语境下的灵活运用及熟词生义现象。

*学生自主学习习惯的养成与学习策略的有效运用。

五、教学进度与内容安排（期中前）

|阶段|时间区间|主要教学内容与复习重点|课时安排（参考）|预期目标|

|第一阶段|开学-第X周|模块/单元重点词汇、短语复习与拓展；基础语法点回顾与巩固；高考高频词汇第一轮滚动识记。|每周X-X课时|唤醒已有知识，为系统复习奠基，初步恢复语感。|

|第二阶段|第X周-第X周|语法专项复习：时态语态、非谓语动词。阅读理解专项训练（细节题、主旨题）。|每周X-X课时|掌握核心语法点的基本用法；提升阅读基本技能。|

|第三阶段|第X周-第X周|语法专项复习：复合句（定语从句、名词性从句、状语从句）。阅读理解专项训练（推理判断题、词义猜测题）。应用文写作格式与常用表达（书信类）。|每周X-X课时|厘清复合句结构，能准确分析和运用；掌握阅读深层理解技巧；初步掌握书信写作规范。|

|第四阶段|第X周-第X周|语法专项复习：特殊句式、情态动词等。完形填空解题技巧与篇章理解训练。应用文写作（通知、演讲稿等）。|每周X-X课时|查漏补缺，完善语法体系；提升完形填空上下文理解和词汇运用能力；拓展应用文写作类型。|

|第五阶段|第X周-期中|读后续写/概要写作专项指导与练习。综合模拟训练与错题精讲。考前心理调适与应试技巧指导。|每周X-X课时|掌握读写任务的基本策略；熟悉套卷模式，提升应试能力；调整至最佳应考状态。|

*(注：以上“X周”及“课时安排”需根据实际教学周数、假