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关于友善的专题教育教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年友善专题教育课程，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求和测试目标，旨在培养学生的人际交往能力和道德素养。本课内容作为单元的一部分，承上启下，与前后的知识关联紧密。核心概念为“友善”，旨在通过活动引导学生理解和实践友善行为，提升学生的人际沟通能力和集体荣誉感。技能方面，重点在于培养学生倾听、表达、合作和解决问题的能力。

2.学情分析

针对本学段学生，已有一定的社交经验和道德认识，但生活经验的局限性可能导致他们在理解友善的深层含义时存在困难。学生可能存在的易错点包括对友善行为的误解，如将友善等同于纵容；混淆点可能在于区分友善与礼貌、谦让等概念。本部分分析将具体、有依据，确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

理解友善的概念，认识到友善对人际关系的重要性。

通过实践活动，能够主动展示友善行为。

培养学生在集体中的合作精神和集体荣誉感。

达标水平要求学生能够在日常生活和集体活动中，表现出友善的行为，并能够理解和运用友善的原则解决实际问题。

二、教学目标

1.知识目标

说出友善的基本含义及其在人际关系中的重要性。

列举几种友善的行为表现和反例。

解释友善行为对社会和谐的积极作用。

2.能力目标

设计一个友善行为的实践活动方案。

评价他人和自己的友善行为，并提出改进建议。

论证在特定情境下如何运用友善原则解决问题。

3.情感态度与价值观目标

表现出对他人的尊重和关心，增进人际关系的和谐。

树立正确的道德观念，认识到友善是社会主义核心价值观的重要体现。

形成积极的情绪态度，增强面对挑战时的乐观和自信。

4.科学思维目标

运用逻辑思维分析友善行为的利弊。

培养批判性思维能力，对友善行为进行合理评价。

发展创造性思维，设计出新颖的友善行为方案。

5.科学评价目标

评价友善行为的实践效果，反思学习过程。

评估自己在友善行为方面的进步和不足。

制定个人友善行为提升计划，持续改进。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和实践友善行为，难点在于帮助学生克服对友善概念的误解，培养其在实际情境中运用友善原则解决问题的能力。难点形成的原因在于友善行为的抽象性和学生在现实生活中对这一概念的应用不足，因此需要通过情境模拟和案例讨论等方式，帮助学生深入理解友善的内涵。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、友善行为相关的图表和模型、音频视频资料以及任务单和评价表。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架。准备过程中，需确保所有教学资源齐全，以支持学生在课堂上的积极参与和深度学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，为后续教学内容做好铺垫。

活动：

教师通过播放一段关于友善行为的公益广告，引导学生思考友善在日常生活中的重要性。

学生分享自己生活中遇到的友善行为，教师总结并引出本节课的主题：“友善的力量”。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己的经历。

学生对友善行为的重要性有初步的认识。

2.新授（20分钟）

目的：帮助学生理解友善的概念，掌握友善行为的表现形式。

活动：

友善的定义：教师通过讲解和举例，引导学生理解友善的定义，如“友善是一种关心他人、乐于助人的品质”。

友善行为的表现形式：教师列举友善行为的例子，如微笑、倾听、帮助、分享等，并让学生举例说明。

友善行为的分类：教师将友善行为分为言语友善、行为友善和情感友善，并让学生举例说明。

预期行为：

学生能够准确理解友善的定义。

学生能够列举友善行为的例子，并能够区分不同类型的友善行为。

3.巩固（15分钟）

目的：通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际情境。

活动：

角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟在日常生活中遇到的问题，如同学之间发生误会、遇到困难需要帮助等，让学生在扮演中学会运用友善行为解决问题。

小组讨论：学生分成小组，讨论如何在自己的生活中实践友善行为，并分享讨论成果。

预期行为：

学生能够在角色扮演中运用所学知识解决问题。

学生能够提出具体的友善行为实践方案。

4.小结（5分钟）

目的：总结本节课的重点内容，强化学生的认识。

活动：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结友善的定义、友善行为的表现形式和友善行为的分类。

学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

预期行为：

学生能够复述本节课的重点内容。

学生能够表达自己在实践活动中的收获和体会。

5.作业（10分钟）

目的：巩固所学知识，