《天窗》四年级下册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

《天窗》四年级下册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《天窗》四年级下册语文教案（2025—2026学年）的设计，旨在深入贯彻落实我国教育部门提出的教学大纲和课程标准。本课内容以诗歌《天窗》为载体，通过欣赏和解读诗歌，培养学生对自然美的感悟力和对生活的热爱。在单元乃至整个课程体系中，本课内容既是对前三册诗歌学习的延伸，又为后续的文学欣赏和创作奠定基础。核心概念包括诗歌的意境、意象以及诗歌语言的运用，技能包括对诗歌的理解、鉴赏和表达能力。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们已具备一定的语文基础和审美能力，但理解诗歌的内涵和情感表达仍需教师引导。学生在生活经验方面，对自然现象和四季变化有直观感受，但需通过诗歌学习深化理解和表达。技能水平上，学生已能运用基本的阅读策略，但解读诗歌时易陷入字面意思，缺乏对意境和情感的把握。认知特点方面，学生对诗歌的喜爱程度不一，部分学生可能存在对诗歌理解的困难。基于此，教学设计应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌。

三、教学策略与目标

针对以上分析，教学目标设定为：1.通过欣赏《天窗》诗歌，让学生感受自然之美，激发学生对生活的热爱；2.培养学生理解诗歌意境和情感表达的能力；3.提高学生运用诗歌语言表达思想感情的能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.引导学生从诗歌的字面意思出发，逐步深入理解诗歌的意境和情感；2.通过对比分析，让学生体会诗歌语言的魅力；3.开展诗歌创作活动，提高学生的语言运用能力。教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出《天窗》诗歌的基本内容，包括作者、背景和主要意象。

列举诗歌中描绘的自然景象和表达的情感。

2.能力的目标：

解释诗歌中的比喻和象征手法，分析其表达效果。

设计一段文字，模仿《天窗》的写作风格，表达对自然景物的感受。

3.情感态度与价值观的目标：

表达对自然美的欣赏和对生活的热爱。

评价诗歌中传达的积极情感和价值观。

4.科学思维的目标：

分析诗歌的结构和韵律，解释其对情感表达的作用。

评价不同诗歌风格的异同，培养批判性思维。

5.科学评价的目标：

评价《天窗》诗歌在四年级下册语文教学中的地位和作用。

评价学生在学习过程中的表现，给出具体、客观的评价标准。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《天窗》诗歌的意境和情感表达，通过分析诗歌的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。教学难点在于帮助学生深入理解诗歌中抽象的自然意象和情感内涵，以及如何运用诗歌语言进行创作实践，这需要结合学生的生活经验和认知水平，通过有效的教学策略进行突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：精心设计的多媒体课件，包含诗歌朗读、背景介绍和重点分析；教具如图片和模型，以帮助学生直观理解诗歌意象；音频视频资料，用于拓展学生对自然美的感知；任务单和评价表，用于指导学生学习和自我评价。学生需预习诗歌内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计包括小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段与自然美景相关的视频，激发学生兴趣。

2.引导学生分享自己对自然美景的感受和经历。

3.提问：“你们知道什么是诗歌吗？诗歌可以表达怎样的情感和意境？”

4.简要介绍《天窗》诗歌的背景和作者。

学生活动：

1.观看视频，感受自然美景。

2.分享自己对自然美景的感受和经历。

3.思考诗歌的定义和表达方式。

4.认真听讲，了解《天窗》诗歌的背景和作者。

新授

时间：40分钟

任务一：诗歌朗读与感受

目标：让学生通过朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美。

活动方案：

1.教师范读《天窗》诗歌，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。

3.学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

4.学生分享自己对诗歌的感受和体会。

教师活动：

1.范读诗歌，注意韵律和节奏。

2.引导学生注意诗歌的朗读技巧。

3.组织分组朗读，并进行评价。

4.引导学生分享感受和体会。

学生活动：

1.跟读诗歌，注意模仿教师的朗读技巧。

2.参与分组朗读，互相评价。

3.分享自己对诗歌的感受和体会。

即时评价标准：

1.朗读是否准确、流畅。

2.是否能表达出诗歌的意境和情感。

3.是否能分享出自己的感受和体会。

任务二：诗歌意象分析

目标：让学生分析诗歌中的意象，理解诗歌的意境和情感。

活动方案：

1.教师提问：“诗歌中出现