德育(政教)副校长在班主任会议上的讲话：一块抹布的背后，是德育的根基？.docVIP

德育(政教)副校长在班主任会议上的讲话：一块抹布的背后，是德育的根基？

各位老师，下午好。

今天我们再聚在一起，聊一聊“班级卫生”的话题。这个工作其实贯穿全年，但你说具体放到哪个阶段真正坐下来“严肃当回事儿”的，不多。

有人可能会想：不就是扫扫地、擦擦黑板，学生自己轮流做的事，至于开会专门讲吗？

我一开始当班主任的时候想的也是这个意思，但干了十来年我越来越觉得，卫生这个事儿，其实背后挑着三样特别大的东西：

一个叫“管理能力”；一个是“学生习惯”；还有一个，就是我们整个班级的“精神面貌”。

所以今天这个会，我也不想套模版，不讲通报，不读文件。我就想把平时看到的一些问题、我们做得不错的地方、还有实打实暴露出来的断档，一块摆在台面上说一说。

希望这趟会下来，我们对这个事儿至少能达成共识，接下去就能动一步，动实了。

卫生是教室的第一面“镜子”

我总说，教室是学生的“第二个家”。但这其实不是一句好听话，而是一个责任提醒。

什么叫家？就是你愿意在里面坐着，愿意留下来，干净、舒服、安静、有秩序，这才叫一个让人踏实下心的空间。

你仔细想一想，一个教室如果地上到处是纸巾和水渍，黑板糊成雾霾天，讲台上堆满各种卷子和补课通知贴纸——你问，学生愿意待多久？

学生坐在那个环境里能心静吗？专注吗？能听进去课吗？

一个常年邋里邋遢没打理的班级，学生的精气神是直线往下掉的。别的不多说，就上周值周时我去A楼巡查，那是早读前整整7分钟，教室门开着，地面上散着三个奶茶杯、几张半湿的打印纸，垃圾桶溢得都“满月”了，地上的尘土走一圈能带上回学校办公室。

你说，这种状态还能谈什么“育人”？

而反过来，一些干净明亮、讲台整洁、垃圾随手扔入、自习铃一响人自动归位的教室，那就是整个班级管理的缩影。

所以我要说一句老实话：一个班主任把班级卫生管好了，大概率，这个老师在班级其他方面不会太差。因为他知道怎么“让规则成为习惯”，而不是靠制度压人。

别让“表面整洁发通知”掩盖了教室的“死角”

可能大家都在说“我们有安排”，是啊，值日表贴墙上了，轮岗制度安排了，督导检查也打分了。

但你真进去一个班，仔细看，那些角落、后门口、窗台、黑板槽、讲台缝、垃圾桶后背，干净吗？好闻吗？有秩序吗？

我那次特地挑了两个卫生评比常年拿前八的班，课后进去看了黑板槽，满满的是粉笔灰混着巧克力包装纸，好几个都结成团了。问了一嘴：“你们是不是今儿没清？”

学生马上站起来说：“今天我们擦了啊，黑板也擦了。”

可是你一摸，黑板是“擦掉字了”，但却是浅灰一层，根本没“擦干净”，这不一样。再一看那讲台，书是横着摊的，吸管是斜着插的，粉笔头、板擦全都躺着，根本没有哪个位置是“归位”。

你不能怪学生，你得问问我们是不是把所谓的“交任务”看作了“解决问题”？我们过去以为——只要轮流安排到了，那就是达标了；检查打完分了，那就是完成了。问题是，分是手下的德育干事在打，有时打得再细，也填不全你污染的死角。

你想真正给学生做示范，那就得让他们知道：“好，还可以更好”，不能“差，也有人报喜”。一个黑板擦擦得干净，学生就能用好下节课的15分钟；一个教室的地扫得干净，学生下课能愿意多站一会。

千万别忘了，我们不是“为了检查”而打扫卫生，是为了那个教室坐着的是我们的孩子，他们的学习状态和环境其实是直接绑定的。

做得实还是做做样子，学生一点就能看穿

上个月有个学生私下跟我说了一句挺扎心的话，他说：“校长，我感觉卫生检查评分也没有啥意义，反正老师都不在意，学生就当轮到谁干谁去糊弄。”

我没那么在意“这句话本身”，但我在意的是这说明我们有些基层工作氛围已经松了。外表看着还在跑流程，骨架上早就松动了。

大家注意，我们不是靠“那几分钟打扫打比赛”来带着孩子成长的，我们是靠那每一天常态下的细节教育，让他们知道什么叫规矩、什么叫责任、什么叫相互尊重。

我想请大家回忆一下：

我们教会过孩子怎么真正擦黑板吗？你是站在讲桌后看他们胡乱横一拨，然后就说“好了”？那黑板肯定有残渍，光污染就足够一个鼻炎学生打喷嚏半节课。

我们有没有详细告诉过学生“抹布得拧干、得晒，不然彻底臭”？我们有没有认真交代“垃圾桶要套袋，不能空着，不能不倒”？我们有没有做出一个班主任每天进教室把粉笔一摆、讲台抹一把、黑板槽清一下的榜样？我们有什么体验，他们学生就照单模仿。

我还想说句更实在的：你对讲台的态度，决定了学生对教室的尊重感。

讲台不是你的“杂物架”、不是临时仓库，不是摆给主任检查用的。讲台——代表的是教师形象，是整个教室的精神中轴。

我的建议只有三件事，但必须每位老师都落实

我知道各位老师你们班上教法千差万别，风格也不同，但在这个卫生管理这