2025年浅谈中学语文教学中有效课堂的形成.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

浅谈中学语文教学中有效课堂的形成

甘肃靖远一中王本彬

摘要：语文课堂教学有效性的缺失，抑制着课堂教学的效果，如何

提高课堂教学的有效性，文章从几方面做出了具体的分析，提出了实

施有效课堂教学途径。

关键词：语文课堂教学有效性实施途径

语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，

都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体

性”的体现，这样的课堂教学才有高效率，才会成为有效课堂。

一、课堂教学中教师要有愉悦的心情

课堂教学中教师要有情感的投入，这种情感的投入必须使得教师

要有愉悦的心情。当我们看到上课时部分学生昏昏欲睡，提不起精神，

教师提问，不见学生举手，思维积极的往往只有几个。教师还是那样

认真指导学生阅读课文，推敲着精彩的词句，可学生不承情，没能打

动学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源无形在浪费，师生的精

力与时间也浪费了不少。原因是多方面的，但共同存在着一点，那就

是缺少了一个“情”，一个教师愉悦的心情。以上情景虽然显得平静，

但缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋溢，教学效果可想而

知，课堂教学的有效性又在哪里呢？通过新课标，我们知道了重视情

感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学

习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富与愉悦。因此，

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的

语言就如泉水叮咚，汩汩流淌，这样的情景必须由教师以愉悦的心情

去创设。

为了提高课堂教学的有效性，教学中教师要先感动自己。即教师

要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感

动了自己，才能去感动学生。在教《陈情表》一文时，我先简要介绍

写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别是在分析内容中，我声情

并茂地示范朗读，情不自禁地把学生带入到“母孙二人，更相为命。”

的那种亲情包围的境界中。正是老师被这篇文章感动了，才能感动学

生。字字句句都关情，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异

的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加的东西，也不是为情而

情，矫揉造作，装腔作势，更不是虚情、假情。教学就是求其真，教

师真爱学生，倾心与语文，真心感受课文中优美的景物、崇高的思想。

用真情去感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生

的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。和谐甜美的课堂能

不让人心情愉悦吗？

二、课堂教学中学生要有浓厚的探求兴趣

古语云：“学无趣，无所谓学”。提高学生的兴趣是一种教学的

艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子

看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴

趣，把语文课堂由传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、陶

冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

质教育的要求。生活在现代的中学生，自主意识强，需要尊重，情绪

复杂、情感丰富，对未来充满幻想，渴望通过学习获取知识。但他们