幼儿园课程资源课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptVIP

幼稚园課程资源1

引言：教材不是唯壹的課程资源壹次到壹种乡村幼稚园，正赶上朱老師在教大班幼儿认识“高高的水杉树”。只見10多名幼儿围坐在老師身旁，眼睛看著前面黑板上贴著的水杉树的图片，听老師讲述著水杉树的构造、用途等。活動結束後，我和朱老師進行了简短的交流。唐：朱老師，幼稚园裏有水杉树吗？朱：没有。唐：那你怎么想到教幼儿认识水杉树的呢？朱：我們用的教材上就是這样安排的。唐：我看到你們幼稚园裏有好多的树木，為何不带孩子认识這些树呢？朱：教材上没有安排认识這些树。唐：能不能把教材上的水杉树改成你們幼稚园裏的槐树呢？朱：這，我倒没有想過。——唐海燕：《幼稚园班级課程资源搜集的规准》2

壹、課程资源課程资源是指有助于課程目的的实現，增進課程实行与评价的壹切可运用的资源。課程资源既是形成課程的原因来源与基本要素，也是課程组织设计与实行评价的主线条件。課程资源与課程存在著拾分亲密的关系，没有課程资源也就没有課程，相反有課程就壹定有課程资源作為前提。課程资源中包括了人类认识的元素，如认识對象、經验、智慧等，這是課程资源与課程存在的内在联络。同步，課程资源是課程活動的必要条件，課程的组织、实行与评价都离不開課程资源的支持。3

二、幼稚园課程资源幼稚园課程资源是指有助于实現幼稚园課程目的的原因来源与必要而直接的实行条件，即壹切可认為幼稚园課程服务的可运用的资源原因。幼稚园課程资源對于幼稚园課程具有重要的价值和作用：首先，幼稚园課程资源是幼稚园課程的内容载体，是幼稚园課程的要素来源，直接作用于幼稚园課程。另首先，課程资源是課程设计、实行和评价的基本条件，在很大程度上决定著課程实行的范围和水平。無论是幼儿在园内的生活活動、游戏活動、學习活動，還是幼儿在园外的社會活動，都無壹例外地在自然与社會环境中展開，都需要丰富的材料和设施设备来支撑。4

三、幼稚园課程资源的类型（壹）按課程资源的功能特點分，有素材性资源和条件性资源。素材性課程资源就是指“作用于課程，并且可以成為課程的素材或来源，例如：知识、技能、經验、活動方式与措施、情感和价值观等方面的原因”。對于幼稚园課程而言，素材性課程资源重要来源于幼儿的生活世界，幼儿生活中的經验、幼儿的游戏活動、師幼互動等都是幼稚园課程的要素来源，是幼稚园課程的内容载体。素材性課程资源通過筛选和提炼，就转化成為幼稚园課程要素。条件性課程资源是指“作用于課程却并不是形成課程自身的直接来源，但它在很大程度上决定著課程的实行范围和水平，例如，直接决定課程实行范围和水平的人力、物力和财力、時间、場地、媒介、设备、设施和环境，以及對于課程的认识状况等原因”。如：幼稚园的活動设备、游戏場地、玩具、幼稚园环境等。条件性課程资源是課程设计、实行与评价的必要条件。5

（二）按課程资源的性质分：有自然资源、社會资源、文化资源和人力资源。課程的自然资源是指自然世界中的多种事物及其构成的生态环境，自然課程资源包括季节、天气、植物、動物、山川、河流、湖泊、地形、地貌及自然环境等。它是幼儿理解自然、探究世界和获取經验的重要内容和必要条件，自然资源不仅為學生的发展提供了直接的物质基础，還對學生的精神陶冶、审美体验和人格发展等起到巨大的增進作用。課程的社會资源是指人类发明出来的社會事物、社會現象和社會活動资源。社會課程资源包括人类社會的生产和生活活動及其工具，人类社會的多种组织与机构，保留和展示人类文明成果的公共设施如图書馆、博物馆、展览馆等。它是小朋友理解人类社會生产与生活，學习与掌握社會规范，形成個体社會性品质的重要内容和必要条件。6

課程的文化资源是指人类社會在历史发展過程中发明出来的社會意识形态、社會制度和人类精神，它包括物质文化资源、制度文化资源和精神文化资源三方面。它是小朋友學习和掌握的重要内容，是素材性課程资源的重要来源。課程的人力资源是指課程開发、组织、实行与评价過程中指涉的人的资源。包括教師和幼儿、家長和有关的社會人员、幼儿教育研究人员和幼儿教育管理人员等。他們是幼稚园課程资源中的能動力量，是直接和幼儿与課程互動的課程资源要素，也是課程资源開发与运用的主体，决定著課程资源開发与运用的质量和水平。7

按空间分布分：园内资源、园外资源和网络资源园内課程资源是指幼稚园裏的多种場所和设施设备、教師与幼儿以及管理人员、幼稚园開展的多种活動、幼稚园制度和文化等。幼稚园园内課程资源是实現幼稚园課程目的，增進幼儿全面发展的最基本、最便利的资源，也是幼稚园課程资源运用中首选的资源。园外課程资源是指广泛存在于幼儿家庭、幼稚园小区和整個社會中的多种可用于教育教學活動的自然资源、社會文化资源和人力资源。包括學生家長与學生家庭的图書、报刊、電脑、學习工具等；小区的图書馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工廠、农村、部队以及科研院