2025年高中数学思想方法(精选20篇).pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

高中数学思想方法（精选20篇）

高中数学思想方法（1）

高中数学思想与高中数学教学的关系

高中数学思想是高中数学教学的灵魂，是获取和吸收知识最有效的方法，具有极

高的实用性和适用性，高中生在充分了解和掌握数学思想方法就能够提高处理数

学问题的能力了，进而在面对数学考试的时候能够从容不迫，同时也有助于高中

生综合素质的完善和提高。

因此，培养学生数学思想方法对学生数学学习具有非常重要的意义，但是将数学

思想方法融入到整个高中阶段的教学中是非常不容易的，不同的数学概念不一定

会蕴含着一样的数学思想方法，举例来说，牛顿从物理角度对微积分定义进行了

解释，而莱布尼茨从几何角度对微积分的定义进行了另一种解释，所以为了更好

的掌握微积分的内容，就一定要明确它的定义极限，而这里所蕴含的数学思想就

是对数学对象进行分割定义等一系列处理。只有具备数学思想，并以此为基础，

才能通过这种数学学习方法高效的解决各种类型的数学难题和数学概念和理论，

进而更好的完成数学教学任务，帮助高中生尽快的提高数学成绩。

高中数学教学中强化数学思想方法渗透的实践途径

虽然数学思想方法在高中数学教学中会起到很重要的作用，但假如我们将这种思

想直接的灌输和传授高中生，他们可能并不能很好的接受这种思想，脱离了实际

的数学活动，数学思想方法的适用性就会大打折扣，在授课时刻意的对学生强制

性的进行数学思想方法渗透，就会让学生逐渐沉溺在形式主义的环境里

所以数学思想方法的渗透一定要与具体的教学活动相结合，并通过学习和反思不

断加强数学思想方法的掌握程度，进而习惯用数学思想方法解题。

数学思想方法的渗透应当与具体的数学知识和数学活动结合在一起。

高中数学教师要首先学习和掌握数学思想方法，在实践教学过程中要率先对数学

思想方法进行实际应用，这也会帮助学生认识到数学思想的重要性;

其次，数学思想方法通常要从具体到抽象，以数学教学活动为依托，并经过一系

列的渗透、理解、应用和反思阶段，并针对不同的课程安排有选择性的采取对应

的教学策略。

高中数学思想方法（2）

学习和复习的主线不同。学习的主线我们应该都很熟悉，看一看教材的目录就非

常明确了：高一高二两年当中一定是以章节为单位，一个知识点接一个知识点按

部就班地介绍和学习。每个章节内部也是基本遵循“定义—定理—公式—经典例

题—实际应用—练习”这样由简到繁的内容安排。

而二次复习如果也采用这样的模式，导致的直接结果就是，考生按知识点分块的

模式分章节去解题会很顺利，一旦拿过来一份高考试卷，遇到里面的综合性题目

却无从下手，这就是平时考生经常遇到的问题——没有解题思路。

初次学习和再次复习不同。绝大部分考生在高一高二两年的时间中进行的都是新

知识新理论的学习，这是初次认识初次接触的过程，我们称之为初次学习，这个

过程强调的是认知、接受和掌握。而高三将近一年的时间考生几乎接触的都是之

前两年当中见过的理解了的但是很多已经遗忘的内容，我们将这个过程称之为再

次复习。

再次复习除了恢复考生对相应知识点的记忆之外，更重要的在于将知识点升华为

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

考点，这个过程重视的是理解、综合与应用。两个过程截然不同，必然导致我们

应对的策略也要有所变化。

高中数学思想方法（3）

化归与转化的思想，就是在研究和解决数学问题时采用某种方式，借助某种函数

性质、图象、公式或已知条件将，问题通过变换加以转化，进而达到解决问题的

思想.转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的变换过程，化归是