小学教师资格证考试综合素质个人整理.docxVIP

教育观

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全方面提高全体学生的基本素质为根本目标,以尊重学生主体性和主动精神,重视开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。包含五个方面的内涵：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2．素质教育是面向全体学生的教育

３.素质教育是促进学生全方面发展的教育

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

5．素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，重要以单项选择题形式备考即可。百年大计,教育先行，以提高学生整体素质作为根本宗旨。

2．素质教育是面向全体学生的教育，以例子类型的单项选择题和材料分析题备考。

这个内涵在考试中有两种体现：正面体现为无偏见、关注全部学生、給全部的学生平等的受教育机会;背面体现为学校分重点班和非重点班；班级辨别“优生”与“差生”。

３．素质教育是促进学生全方面发展的教育，以例子型的单项选择题和材料分析题备考。

了解素质教育这条表述的内涵，也可以从两个方面了解:正面体现为德智体美劳全方面发展、課程均衡配备；背面体现为唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育,以例子型的单项选择题和材料分析题备考。

了解这条内涵，也可以从两个方面了解：正面体现发展学生专长、因材施教;背面体现为忽视差异性、扼杀独特征。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，以材料分析题备考。

了解这条内涵,也可以从两个方面了解：正面体现为与实践相结合、激发学生想象力和发明性；背面体现为扼杀学生想象力。

以人为本的学生观

学生观我们可以总结为“两独一发”。

1、学生是发展的人。(一发)

第一、学生的身心发展是有规律的。

学生的身心发展遵照顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性等规律。这规定教师要遵照规律教诲学生。

第二、学生具备巨大的发展潜能。

所以学生是不停进步不停发展的，不是一成不变的。这就规定老师不能用旧眼光对待学生，要用发展的眼光对待。知道学生是有由坏变好的可能性的。

第三、学生是处在发展过程中的人。

学生处在发展过程中,所以还没有完全成熟。所以,学生犯错误是很正常的。这就规定教师要对的对待学生的错误。同时还需要教师予以学生指导。

2、学生是独特的人。(独)

第一、学生是完整的人。

学生是有着丰富个性的完整的人，所以教师要把学生作为一个完整的人对待,丰富学生的精神生活,展现学生的个性。

第二、每个学生都有自身的独特征。

学生与学生之间是不一样的，是有着自已的个性存在的。所以，教师在进行教诲的过程中,要依照不一样学生的特点进行因材施教,做到一把钥匙开一把锁。

第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生与成人是不一样，有差异的。所以，教师不能用成人的方式对待学生，以防妨碍学生的想象力。

3、学生是具备独立意义的人。(独)

第一、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自已的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的对待学生的成长，把学生当作不依自已的意志为转移的客观存在，当作具备个体独立性的人来对待,因势利导去施加教育,推动学生个体的健康成长。

第二，学生是学习的主体。

学生在学习活动中是结识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。教育的根本目标在于促进学生主体性的发展。

第三,学生是责权的主体。

要引导学生对自已,对别人负责，学会承担责任。

所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念,从广义上看是人们对教师职业的结识、看法和盼望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任,教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的结识。新課程改革背景下的教师观

1、教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看,新課程规定教师应该是学生学习和发展的促进者。

教师不仅要向学生传授知识,激起学习动机，教会学习的方法,更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

（２）从教学与課程的关系看，新課程规定老师教师应该是課程的建设者和开发者。

教师要对的结识教材在課程中的地位和功效，即要把教材当作一个工具而不是教学原则，应该灵活发明性的使用教材，同时还要主动参加地方課程、校本課程的建设。这一点在材料中的关键在于教师是怎么解决教材的。

(3)从教学与研究的关系看,新課程规定教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际问题,总结经验，并形成规律性的结识。这一点在材料当中的体现关键是教师怎么解决实际教学问题的。

（4)从学校与社区的关系看，新課程规定教师应该是社区型的开放教师。

教师应走出学校,走出課堂,为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2、教师行为的