【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第10课 帝制复辟与军阀割据 教案.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)八年级上册历史第10课帝制复辟与军阀

割据教案

基本信息

课题

第10课帝制复辟与军阀割据

学科

初中历史

年级

八年级上册

教材与

教学内容

版本：部编版义务教育教科书《中国历史》八年级上册

页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的重要组成部分，承接辛亥革命后中华民国的建立与袁世凯窃取革命果实的历史脉络。教材以“帝制复辟”与“军阀割据”两大主题为主线，系统梳理了袁世凯从篡夺政权、复辟帝制到最终失败的过程，并进一步揭示其死后北洋军阀分裂、中国陷入长期割据混战的局面。课文通过具体史实如袁世凯接受“二十一条”、祭天典礼、护国战争爆发以及军阀势力分布图等内容，展现了近代中国在政治制度转型过程中的曲折与动荡。本课不仅具有鲜明的政治史特征，也蕴含着民族危机、社会矛盾与思想变革的深层线索，是理解民国初期政局演变的关键一环。

【课时学情分析】

八年级学生已初步掌握辛亥革命、中华民国成立、《临时约法》等基础知识，具备一定的历史时空观念和因果分析能力。但对袁世凯复辟帝制的具体过程及其背后的政治逻辑理解尚浅，容易将历史事件简单归因为“个人野心”,缺乏对当时复杂社会背景(如列强干涉、军阀利益、共和制度脆弱性)的深入认识。此外，学生对

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“军阀割据”的概念较为模糊，常误以为只是地方武装割据，未能理解其依附帝国主义、出卖国家主权的本质。本阶段学生形象思维较强，对图片、地图、人物故事兴趣浓厚，适合通过情境创设、史料研读和地图分析等方式激发学习兴趣。同时，他们开始形成批判性思维，能够参与讨论并表达观点，为议题式教学提供了良好基础。

【课时设计思想】

本课以“共和之路为何如此艰难?”为核心驱动问题，采用议题式教学法贯穿始终，构建“权力欲望一民族危机一制度崩塌—军阀乱局”的逻辑链条。通过创设“历史法庭”情境，引导学生化身“历史检察官”,围绕“袁世凯是否应被定罪为

‘共和国叛徒’”展开论证，融合史料研读、地图分析、人物扫描与小组辩论等多种活动，实现知识建构、能力提升与价值引领的统一。教学注重运用原始文献(如蔡锷《致各省将军巡按使电》)、历史照片(袁世凯祭天、日军占领青岛)和动态形势图，增强历史真实感。同时强调唯物史观指导下的结构性分析，帮助学生超越个人评价层面，深入理解制度缺陷、列强侵略与社会基础薄弱如何共同导致共和体制的脆弱性。

【教学目标】

唯物史观：理解袁世凯复辟帝制和军阀割据是半殖民地半封建社会条件下，旧势力与帝国主义勾结的结果，认识到政治制度演进受经济基础、阶级结构和国际环境制约。

时空观念：能够在时间轴上准确标注袁世凯称帝、护国战争爆发、袁世凯死亡等关键节点；结合“北洋军阀统治时期军阀割据形势图”,识别主要军阀派系的地理分布及其控制区域。

史料实证：通过分析《讨袁檄文》《致各省将军巡按使电》等一手材料，提取有效信息，判断蔡锷等人反对帝制的立场与理由；对比《中华民国临时约法》与《中华民国约法》,归纳袁世凯集权的法律手段。

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历史解释：能多角度分析袁世凯复辟失败的原因，包括民众反对、军队倒戈、列强态度变化等；解释军阀割据局面形成的根本原因及对中国社会造成的深重灾难。家国情怀：感受孙中山、蔡锷等仁人志士捍卫共和理想的坚定信念与牺牲精神；认识国家统一、民族独立对于社会稳定与发展的重要意义，增强维护国家统一的责任意识。

【教学重难点】

【教学重点】袁世凯复辟帝制的主要步骤及其失败原因；护国战争的经过与意义。

【教学难点】理解军阀割据局面形成的深层次社会根源；认识共和制度在中国早期实践中的脆弱性与复杂性。

【教学课时】

1课时

【教学策略】

采用议题式教学法为主导，辅以情境探究法、合作学习法与讲授法相结合。通过设置“历史法庭”情境，激发学生探究动机；利用小组合作进行史料解读与观点论证，培养合作学习能力；教师适时点拨，引导学生由表象认知走向深层理解，实现知识迁移与思维升华。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件(含袁世凯祭天、日军占领青岛、军阀割据形势图等高清图片)、蔡锷《致各省将军巡按使电》原文投影、课堂辩论评分表、小组任务卡。学生预习教材第58-61页内容，查阅袁世凯、蔡锷、段祺瑞等人物简介。

【教学过程】

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教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

一、情境导入：历史法庭开庭

(1)、创设情境，提出议题

1.观察袁世

教师：“现在开庭!今天我们举行一场特殊

凯祭天历史照

的‘历史审判’——被告是中华民国首任正

片，思考教师

式大总统袁世凯，罪名是‘背叛共和国’。

提出的三个问

我们每一位同学都是历史检察官