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实习教师工作表现评价标准

一、引言：为何需要评价标准？

实习是师范教育不可或缺的关键环节，是理论联系实际的桥梁，也是实习教师从学生向职业教师转型的重要过渡期。科学、全面、客观的实习教师工作表现评价标准，不仅能够准确衡量实习教师的成长与不足，为其专业发展提供清晰指引，也能为师范院校改进培养方案、中小学校遴选优秀师资提供重要参考。本标准旨在构建一个既关注教学核心能力，也兼顾师德师风与综合素养的评价体系，以期引导实习教师全面发展，为未来投身教育事业奠定坚实基础。

二、评价维度与核心要点

（一）师德修养与职业态度

师德是教师的立身之本，职业态度则决定了其工作的投入程度与发展潜力。此维度着重考察实习教师的职业认同感、责任心及为人师表的基本素养。

1.职业认同感与责任心：是否热爱教育事业，对教师职业有正确认知；是否认真对待实习工作的每一项任务，尽职尽责，勇于承担责任；是否展现出积极进取、乐于奉献的精神风貌。

2.师生关系与关爱学生：是否尊重学生人格，平等对待每一位学生；是否关注学生的个体差异与情感需求，耐心倾听，给予恰当的指导与鼓励；是否能与学生建立积极、健康的互动关系。

3.行为规范与为人师表：是否衣着得体，言行文明，在学生面前展现出良好的榜样形象；是否遵守校纪校规及实习单位的各项规章制度；是否廉洁自律，不利用职务之便谋取私利。

4.团队协作与谦逊好学：是否尊重指导教师及其他同事，虚心听取意见；是否积极参与教研组活动，乐于分享与合作；是否展现出良好的集体荣誉感和团队协作精神。

（二）教学基本功与课堂实施

教学是教师的核心职责，教学基本功的扎实程度与课堂实施能力直接影响教学效果。此维度是评价实习教师专业能力的核心。

1.备课与教学设计：是否能够深入理解教材，准确把握教学目标、重难点；是否能够根据学生实际情况和教学内容，设计合理的教学过程、选择恰当的教学方法；是否能够精心准备教学资源，如课件、教具等，并体现一定的创新性。

2.课堂教学组织与实施：

*导入与过渡：能否运用恰当方式导入新课，激发学生学习兴趣；环节过渡是否自然流畅。

*讲解与演示：语言表达是否清晰、准确、生动，富有逻辑性；板书（或课件呈现）是否规范、条理清晰、重点突出；演示操作是否熟练、规范。

*互动与引导：能否有效组织学生参与课堂活动，引导学生思考、讨论与探究；提问是否具有启发性，能否关注学生的反馈并及时调整教学。

*课堂调控：能否有效管理课堂纪律，维持良好的教学秩序；能否灵活应对课堂突发情况。

3.教学方法与手段运用：是否能够根据教学需要，灵活运用多种教学方法；是否能够恰当运用现代教育技术辅助教学，提升教学效率；方法的选择是否有利于培养学生的核心素养。

4.作业设计与批改辅导：作业布置是否适量、适度，是否具有针对性和层次性；批改是否及时、认真，评语是否具有激励性和指导性；能否针对学生作业中反映的问题进行个别辅导或集体讲评。

（三）班级管理与沟通协作

除了教学工作，实习教师通常也会参与部分班级管理工作，并需要与多方进行有效沟通。此维度考察其综合实践能力。

1.班级常规管理参与度：是否积极协助指导教师进行班级日常管理，如早读、课间、眼保健操、班会等；是否关注班级环境建设，营造积极向上的班级氛围。

2.学生行为习惯养成引导：是否配合指导教师，引导学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯；处理学生间的小矛盾时是否公正、得当。

3.沟通能力：

*与学生沟通：能否与学生进行有效沟通，了解学生思想动态，做学生的良师益友。

*与同事沟通：能否与教研组同事、班主任等进行有效协作与交流。

*与家长沟通：在指导下，是否尝试与家长进行适当沟通，反馈学生情况，争取家长的配合（此项需特别注意方式方法和隐私保护）。

（四）学习反思与专业成长

实习过程是一个不断学习、实践、反思、提升的过程。此维度考察实习教师的自主发展意识和潜力。

1.学习主动性：是否主动观摩指导教师及其他优秀教师的课堂；是否积极参加各类教研活动和培训；是否主动查阅教育教学相关资料，拓展专业知识。

2.教学反思能力：能否在每节课后进行自我反思，总结成功经验，分析存在问题，并思考改进措施；是否认真撰写实习日志、教案反思等材料。

3.接受反馈与改进：能否虚心接受指导教师及他人的评价与建议，并积极将其转化为改进教学和工作的实际行动。

4.专业发展潜力：是否展现出对教育教学问题的探究兴趣；是否具备一定的教育教学研究意识和初步能力。

三、评价实施建议

1.多元主体参与：评价主体应包括指导教师（校内指导教师与校外实习指导教师）、实习学校相关负责人、同事，适当引入学生评价和实习教师自我评价，以确保评价的全面性与客观性。

2.过程性评价与总结性评