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研究报告

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小班心理活动《我能行》教案

一、教学目标

1.认知目标：

(1)本活动旨在帮助幼儿建立正确的自我认知，引导他们认识到自己的优点和长处，从而激发他们的自信心。通过参与活动，幼儿能够学会欣赏自己的独特性，并理解每个人都有自己的价值和能力。这样的认知有助于幼儿形成积极自我形象，减少因比较而产生的自卑感。

(2)在活动中，幼儿将学习如何识别和表达自己的感受，这对于他们理解自己的内心世界和情绪管理至关重要。他们将通过游戏和故事，学会用恰当的方式表达自己的快乐、悲伤、愤怒等情绪，同时也能更好地理解他人的情感。这样的认知有助于幼儿建立良好的人际关系，提高社会交往能力。

(3)幼儿还将学习如何设定目标和解决问题。活动将通过各种情境和任务，让幼儿学会设定合理的目标，并尝试通过不同的方法去实现它们。在解决问题的过程中，幼儿将培养自己的逻辑思维和创造力，同时也会学会从失败中吸取教训，不断调整策略，直至成功。这种认知能力的培养对幼儿未来的学习和生活都具有深远的影响。

2.情感目标：

(1)通过参与《我能行》心理活动，幼儿的情感目标在于培养积极的自我认同感和自尊心。他们将在活动中体验到被认可和赞赏的喜悦，这种积极的情感体验将有助于他们建立起对自己的信心。在这个过程中，幼儿将学会欣赏自己的努力和成就，而不是仅仅关注结果。这种情感的培养对于幼儿形成健康的心理状态，以及未来面对挑战时的心理韧性至关重要。

(2)情感目标还包括帮助幼儿学会表达和管理自己的情绪。在活动中，幼儿将有机会通过角色扮演、绘画、游戏等多种形式，表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。通过这些活动，幼儿将学会识别和理解自己的情绪，并找到适当的方式来调节情绪，如深呼吸、倾诉等。这种情绪管理能力的提升将有助于幼儿在日常生活中更好地应对压力和挑战，避免情绪失控。

(3)此外，情感目标还旨在培养幼儿的同情心和同理心。在活动中，幼儿将有机会与他人合作，共同完成任务，这有助于他们理解他人的感受和需求。通过这样的互动，幼儿将学会关心他人，乐于助人，并体验到与他人建立良好关系的快乐。这种情感的培养不仅有助于幼儿建立和谐的人际关系，还能促进他们的社会性发展，为未来的社会生活打下坚实的基础。

3.行为目标：

(1)行为目标之一是增强幼儿的自我效能感，使其在日常生活中表现出更多的自信和自主性。研究表明，通过参与有挑战性的活动并成功完成，幼儿的自我效能感可以得到显著提升。例如，在一项针对小班幼儿的实验中，参与角色扮演游戏的幼儿在后续的自选活动中表现出更高的自我效能感，这一结果在后续的观察中得到了证实。实验中，参与游戏的幼儿在完成难度较高的任务时，更倾向于选择挑战性的活动，并表现出更强的坚持力。

(2)幼儿在活动中将学习如何设定目标并制定计划以实现这些目标。行为目标包括帮助幼儿培养良好的时间管理和规划能力。通过实际操作，如分配任务、完成任务计时等，幼儿能够学会如何合理安排自己的时间，提高效率。例如，在一项关于时间管理的课程中，幼儿通过模拟日常生活中的任务分配，学会了如何合理规划时间，并在实际生活中应用这些技能，如按时完成作业、准备午餐等，显著提高了生活自理能力。

(3)行为目标还包括培养幼儿的团队合作精神。在小组活动中，幼儿将学习如何与他人沟通、协商和协作。一项针对小班幼儿的团队合作研究显示，在完成共同目标的过程中，幼儿的合作意识和沟通能力得到了显著提高。例如，在一个小组游戏中，幼儿需要共同解决难题，这一过程中，他们学会了倾听他人意见、尊重同伴选择，并共同制定解决方案。这种团队合作经验的积累，有助于幼儿在未来的人际交往中更好地融入集体，增强社会适应能力。

二、教学重点

1.培养幼儿的自信心

(1)在《我能行》心理活动中，培养幼儿的自信心是核心目标之一。研究表明，自信心对于幼儿的全面发展至关重要。例如，根据一项长期跟踪调查，那些在童年时期被鼓励尝试新事物并得到积极反馈的幼儿，在成年后表现出更高的成就感和更强的抗压能力。在活动中，通过简单的成功体验，如完成一个小任务或解决一个简单问题，幼儿能够逐渐建立起对自己的信任。

(2)案例分析显示，通过参与集体游戏和竞赛，幼儿在团队中的表现能够显著提升他们的自信心。在一个小班幼儿的足球训练中，尽管部分幼儿在技能上存在差异，但通过团队合作和相互鼓励，所有幼儿都感受到了成功的喜悦。在最后的比赛中，尽管队伍没有获胜，但每个幼儿都因为自己的贡献而感到自豪，这种体验极大地增强了他们的自信心。

(3)教师通过正面肯定和及时表扬，也是培养幼儿自信心的重要手段。在一项针对幼儿园教师的培训项目中，参与培训的教师学会了如何通过具体的表扬来增强幼儿的自信心。例如，当一名幼儿正确回答了一个问题，教师不仅说“很好”，还会具体指出回