人教版（2024）八年级上册物理第一章 机械运动 第1节 长度和时间的测量 教案.docxVIP

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人教版(2024)八年级上册物理第一章机械运动第1节长度和时间的测量教案

《第一章机械运动：1长度和时间的测量》教案

学科

初中物理

年级

册别

八年

级上册

共1课时

教材

人教版《义务教育教科书·物理八年级上册》

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本节内容是八年级物理“机械运动”章节的第一课，属于物理学科的基础性知识模块。教材以生活中的长度与时间感知为切入点，引导学生认识到仅凭感官判断存在局限性，从而引出测量的必要性与科学工具的重要性。内容涵盖长度和时间的基本单位、常用测量工具的使用方法、测量规范、误差概念以及国际单位制的发展背景，构建了从感性经验到理性测量的认知桥梁。该节内容为后续学习速度、匀速直线运动等核心概念奠定基础，具有承前启后的关键作用。

学情分析

八年级学生已具备一定的生活经验，能够通过眼睛观察物体长短、用脚步估测距离，但对“测量”的科学内涵理解不深，常误认为“感觉准确即真实”。部分学生虽接触过刻度尺、钟表等工具，但缺乏系统操作训练，存在读数不准、单位遗漏等问题。同时，学生对“误差”与“错误”混淆，难以区分其本质差异。针对此，需借助情境任务驱动，结合动手实践与问题探究，强化规范意识与科学思维，突破“直观判断优于精确测量”的认知误区。

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课时教学目标

物理观念

1.能说出长度和时间的基本单位及其换算关系，掌握米、秒的定义及常见量级。

2.理解测量的本质是将待测物理量与公认标准量进行比较，能辨析“单位”与“测量工具”的功能差异。

科学思维

1.能在实际情境中识别测量工具的量程、分度值，并根据测量需求合理选择工具。

2.能运用多次测量求平均值的方法减小误差，理解误差不可避免但可优化的科学态度。

科学探究

1.能独立完成刻度尺和秒表的正确使用操作，包括零刻度对齐、视线正对、单位标注等规范动作。

2.能设计实验方案，如测量硬币直径、摆动周期等，体现控制变量与数据记录的科学方法。

科学态度与责任

1.认识到仅靠感官判断不可靠，形成尊重客观事实、追求精准测量的科学精神。

2.了解国际单位制的意义，认同统一计量标准对科技交流与社会发展的推动作用。

教学重点、难点

重点

1.刻度尺的正确使用方法：零刻度对齐、紧贴被测物、视线垂直读数、记录带单位。

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2.长度与时间单位的换算关系，掌握米(m)、千米(km)、毫米(mm)及秒

(s)、分钟(min)、小时(h)之间的进率。

难点

1.理解“分度值”反映测量精度，能从刻度尺上准确读出最小一格代表的数值。

2.区分“误差”与“错误”:误差是不可避免的，而错误可通过规范操作避免。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

刻度尺、卷尺、游标卡尺、秒表、硬币、细绳、铁块、多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：视觉陷阱大挑战【5分钟】

一、问题激趣：谁更长?——感官VS工具

(一)、展示图1.1-1:两根小棒长度对比图

1.教师出示PPT中图1.1-1,提问：

“同学们，请你们先用眼睛观察，这两根小棒哪一根更长?请举手表决。”

2.请几位同学说明判断依据，如“看

起来右边那根更长”、“左边那根明显短一些”等。

3.教师引导：“我们的眼睛是不是总能给出正确的答案呢?”

4.然后，教师拿出一把标准刻度尺，

1.观察图片，发表主观判断。

2.参与举手表决，表达观点。

3.听取测量结果，反思认知偏差。

4.思考并回答问

题，理解单位统一的

重要性。

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分别测量两根小棒的长度，现场读数并公布结果：“经过精确测量，左边小棒长15.6cm,右边小棒长15.8cm。”

5.再次提问：“刚才大家的判断一致吗?为什么会有偏差?”

6.引导学生思考：人的感觉容易受到光线、角度、心理预期等因素干扰，无法保证准确性。

7.小结：生活中许多看似简单的判

断，其实并不可靠，要真正认识世界，必须依靠科学的测量手段。

二、引出主题：从“感觉”到“测量”的跨越

(一)、讲述人类测量史的小故事

1.教师讲述：“很久以前，人们用

‘步’来丈量距离，用‘拃’来比划长度。但不同人的脚大小不同，‘一步’也各不相同。”

2.提问：“如果一个人说他走了‘十里路’,另一个人说他走了‘十步

路’,谁走的距离远?”

3.学生讨论后回答：“无法比较，因为单位不统一。”

4.教师顺势引入：“为了避免混乱，全世界需要一个共同的标准——这就是

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‘国际单位制’诞生的原因。”

5.展示教材P11页“科学世界”内

容，简述国际单位制(SI)的由来与意义。

6.明确本节课的核心任务：学会用科

学工具测量长度与时间