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七年级《伟大的悲剧》教学方案

一、学情分析

七年级学生已具备初步的文本感知能力和一定的信息筛选能力，对故事性强的文章有浓厚兴趣。他们正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物和崇高精神有朦胧的向往，但对于“悲剧”的深层内涵，以及如何从看似失败的结局中挖掘“伟大”的意义，尚缺乏深入思考和情感体验。同时，他们对南极探险的背景知识了解有限，这可能会影响对文本特定情境下人物行为和精神的理解。因此，教学中需要兼顾背景知识的补充、情节的梳理，更要注重引导学生进行情感体验和价值思辨。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“坚持不懈”、“风餐露宿”、“毛骨悚然”、“耀武扬威”、“怏怏不乐”、“姗姗来迟”等，把握其在具体语境中的含义和表达效果。

2.理清故事情节，把握文章的叙述线索和主要内容，能够概括斯科特探险队的经历。

3.学习本文通过典型事例和细节描写来展现人物精神风貌的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，品味关键语句，体会作者的思想感情。

2.通过对比、讨论等方法，理解“悲剧”的含义及“伟大”的内涵，培养学生的辩证思维能力。

3.借助背景资料的补充，帮助学生更深刻地理解人物行为的意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受斯科特探险队成员在面对死亡时所展现出的诚信、勇敢、坚韧、团结、无私等崇高精神品质。

2.理解“伟大的悲剧”的深刻含义，认识到成败并非衡量英雄的唯一标准，崇高的精神境界和人格魅力同样值得敬仰。

3.激发学生对未知世界的探索欲望和对英雄的崇敬之情，培养正确的价值观和人生观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析斯科特探险队的经历，理解他们所遭遇的“悲剧”。

2.体会并概括斯科特等人所展现出的伟大精神品质。

（二）教学难点

1.理解标题“伟大的悲剧”的深刻内涵，探究“悲剧”中蕴含的“伟大”之处。

2.领悟作者茨威格对斯科特探险队的情感态度及其写作意图。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们这个蓝色的星球上，有一片神秘而遥远的大陆，它被冰雪覆盖，充满了未知与挑战，那就是——南极。（可展示南极图片或短视频）千百年来，人类从未停止过对未知领域的探索。今天，就让我们一起走进一位奥地利作家茨威格的笔下，去聆听一个发生在南极冰原上的感人至深的故事——《伟大的悲剧》。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（引导学生思考：什么是悲剧？这个悲剧“伟大”在哪里？）带着这些问题，我们一同走进文本。

（二）初读感知，梳理情节（约20分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

*教师提示：注意字音、停顿，感受文章的整体氛围。

2.字词积累：

*检查学生预习情况，重点强调并解释：坚持不懈、风餐露宿、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、告罄、厄运、语无伦次、精打细算等。

*可以通过听写、造句等方式巩固。

3.整体把握：

*提问：本文讲述了一个怎样的故事？（用简洁的语言概括）

*引导学生梳理：时间（1912年）、地点（南极点及归途）、人物（斯科特探险队五人：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯）、事件（斯科特队与阿蒙森队角逐南极点失败，在归途中悲壮牺牲）。

*教师板书：斯科特队→角逐南极点（阿蒙森队先到）→归途遇险→悲壮牺牲

4.梳理“悲剧”：

*提问：在这个故事中，斯科特探险队遭遇了哪些不幸，让我们称之为“悲剧”？

*学生讨论交流，教师引导概括：

*角逐失败（到达南极点发现阿蒙森队已先到）。

*队员相继牺牲（埃文斯、奥茨、最后三人）。

*付出生命却未能完成使命，甚至消息的传递也充满波折。

（三）再读课文，聚焦人物（约15分钟）

1.速读课文：找出文中描写斯科特探险队成员在不同阶段表现的关键语句或段落。

2.小组讨论：

*从这些描写中，你看到了斯科特等人是怎样的人？

*他们在面对失败和死亡时，有哪些行为让你印象深刻？

3.初步分享：各小组推选代表分享讨论结果，教师不作过多评价，旨在让学生初步感知人物形象。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们了解了斯科特探险队的悲剧命运，初步认识了这些勇敢的探险家。他们的故事仅仅是一个令人扼腕的悲剧吗？作者为何称之为“伟大的悲剧”？“伟大”究竟体现在何处？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，重点品读描写人物言行、