人教版（2024）八年级上册物理第五章 透镜及其应用 第3节 凸透镜成像的规律 教案.docxVIP

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人教版(2024)八年级上册物理第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律教案

《凸透镜成像的规律》教案

学科

初中物理

年级

册别

八年级上册

共1课时

教材

人教版义务教育教科书·物理八年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本节内容是“透镜及其应用”章节的核心部分，承接前一节对凸透镜基本性质的探究，聚焦于“成像规律”的系统性归纳。教材通过照相机、投影仪、放大镜等生活实例引入问题，引导学生从现象出发提出科学探究问题——“像的虚实、大小、正倒与物距有何关系?”随后设计实验流程，明确实验思路与操作步骤，强调控制变量法的应用，并以表格形式记录数据，最终得出成像规律。该内容不仅体现了物理学科“观察现实世界，思考现实世界，表达现实世界”的核心素养要求，还为后续学习显微镜、望远镜原理奠定基础，具有承上启下的关键作用。

学情分析

八年级学生已掌握光的折射、凸透镜对光的会聚作用等基础知识，具备一定的实验操作能力与观察能力。但对“物距”“像距”等抽象概念理解尚浅，易混淆“实像”与“虚像”的形成条件。同时，学生习惯于直观感知，对通过数据推理总结规律的能力较弱，尤其在处理“焦距作为参照标准”这一思维转换时存在困难。此外，部分学生缺乏科学探究的严谨态度，可能出现随意移动器材、不认真读数等问题。因此，教学中需借助情境驱动、任务引领，强化实验规范训练，引导学生从“看现象”走向“析规律”,培养其科学思维与探究实践能力。

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课时教学目标

物理观念

1.能准确描述凸透镜成像中物距、像距、焦距之间的定量关系，理解“二倍焦距”“一倍焦距”作为分界点的意义。

2.能结合具体实例说明实像与虚像的本质区别，理解实像可呈现在光屏上而虚像不能。

科学思维

1.能通过实验数据对比分析，归纳出物距变化对成像性质的影响规律，发展归纳推理能力。

2.能运用“以焦距为单位进行比较”的思维方式，提升模型建构与量化分析能力。

科学探究

1.能独立完成“调节光源、凸透镜、光屏中心等高”等实验准备步骤，确保实验结果可靠性。

2.能根据实验要求设计合理的数据记录表，完整记录物距、像距、像的虚实、大小、正倒等信息。

科学态度与责任

1.能在小组合作中主动承担角色，尊重他人意见，体现协作精神。

2.能如实记录实验现象，不伪造数据，养成实事求是的科学态度。

教学重点、难点

重点

1.掌握凸透镜成像的四类情况及其对应的物距范围：u2f、u=2f、fu2f、uf。

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2.理解并能用语言准确表述“当物距大于2倍焦距时，成倒立缩小的实像”等规律。

难点

1.理解“像距随物距减小而增大”的动态变化过程，建立物距-像距-成像性质的三维联系。

2.区分“虚像无法在光屏上呈现”与“光屏上有影子”的本质差异，避免认知误区。

教学方法与准备

教学方法

实验探究法、合作学习法、情境教学法、讲授法

教具准备

发光二极管光源、凸透镜(焦距20cm)、光屏、刻度尺、铁架台、导轨、多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

情境导

入，激发

探究欲望【5分

钟】

一、创设真实情境，提出驱动性问题

(一)、展示生活场景视频片段：

1.播放一段短视频：一位摄影师在天安门广场用相机拍摄城楼全景，镜头拉近后发现画面只包含部分建筑；接着切换到教室投影仪投射PPT,画面清晰但偏小；最后展示老人用放大镜阅读报纸，字迹被放大得非常清楚。

2.提问引导：同学们，你们注意到这些设备虽然都用了凸透镜，但成像效果却完全

1.观看视频，感受不同成像现象。

2.回忆相关生活经验，尝试解释现象差异。

3.思考教师提出的三个问题，积极发言分享想法。

4.明确本节课的学习目标与实验任务。

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不同。为什么照相机能拍下远处的大楼，而放大镜却只能看到近处的小字?它们背后的共同规律是什么?

3.引出核心问题：像的虚实、大小、正倒究竟与什么因素有关?我们今天就来揭开这个秘密!

(二)、引导学生回顾已有知识，构建认知冲突

1.请学生回忆：凸透镜对光线有什么作用?(会聚作用)

2.提问：如果物体放在凸透镜的不同位置，它所成的像会一样吗?请举出你见过的例子。

3.预设回答：照相机成倒立缩小的实像；投影仪成倒立放大的实像；放大镜成正立放大的虚像。

4.教师小结：可见，像的变化确实与物体的位置密切相关。那么,这种位置关系具体是怎么影响成像的呢?让我们进入今天的实验探究之旅。

(三)、明确实验目标与任务

1.出示课题：“凸透镜成像的规律”

2.告知学生：本节课我们将通过实验，寻找物距(物体到凸透镜的距离)与成像性

质之间的内在联系。

3.强调实验要求：必须保证光源、凸透

镜、光屏