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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

新课堂教学十大原则

——特级教师林华民的教学主张

我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。这里所

谓的“课堂教学原则”，是指根据《课程标准》与教学目标，依据课堂教学的客观规律，

经过教学实践检验的行之有效的课堂教学基本方略与行为准则。

为此，参考古今中外教育大家的主张、根据新课程理念与经过大量教学实践检验

的、对提高课堂教学效益有明显作用的教学方略，提出了如下新课堂教学十大原则。

第一条面向全体原则

有的教师上课时喜欢听部分学习优秀的学生的“课堂回声”，只要教室里有部分

学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地继续讲下去；有的教师在提出

问题之前或提出问题的同时，就迫不及待地指定个别学生回答，实际上这样做无形中剥

夺了其他学生的课堂思考权；有的教师在平时教学中热衷于拔高知识难度、拓展知识深

度，美其名曰“与中、高考接轨”，实际上能够接受的学生只是部分或少数；有的教师

则只习惯于站在讲台讲课，很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导，并不了解学生学习

的真实情况，可谓“讲功好、导功差”，教学效果大打折扣

毫无疑问，“面向全体原则”是课堂教学的第一原则，是教师必须坚持的重要原则。

每位教师都要正确理解这一原则，在教学设计与教学过程中，时刻不忘自己的教学是面

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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

向全体学生而不是部分或少数学生，无论是教学难度、深度的把握，还是教学过程中问

题、练习的选择，还是课堂指导的过程，都要心中装着全体学生，特别关注与帮助学习

有困难的学生，绝不放弃每一位学生。

实现“面向全体原则”有以下几个主要途径：

一是选择内容。

教学的内容选择，包含一节课教学进度、难度的控制、例题习题的选择，都要以所教班

级大部分学生的可接受水平为依据。

二是分层教学

在课堂教学中，教学内容、教学进度、教学要求、评价标准、课堂指令、课堂练习等方

面都要进行分层次要求，以促进不同程度的学生都能在原有基础上有所收获，都能在不

同层次上得到课堂参与机会，获得教师与同学帮助的机会。

三是关注个体

在课堂教学中，教师要关注全体学生的课堂行为，实施“面向全体、关注个体”的教学

策略，特别是关注个体学生的课堂表现，为他们创造参与课堂的机会。有意识地把课堂

学习权、表现权、思考权、质疑权、互助权尽可能多地还给学生，努力实现“让每位学

生都得到教师重视”的课堂目标。

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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

贯彻面向全体原则，既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放

慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。贯彻因

材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。

第二条个性教学原则

我国缺少诺贝尔奖获得者，可归究于我国教育是缺乏个性的教育。目前我国中小学

的课堂教学大多仍是大班制教学，一个班少则三四十人，多则七八十人。如何在班级授

课制下较好地实现个性教学，是长期困扰我国中小学教师的一个共同难题，这也使之成

为考量教师课堂教学能力的重要标志。

这里的“个性教学原则”，是指在班级授课制下，在“面向全体”教学的情况下，

如何体现“关注个体”的教学原则。教师在有限的课堂时间里，最大限度地选择适合每

位学生的教学内容与方法，让学生拥有在课