2025年在小学语文教学中培养学生的发散思维.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

浅议在小学语文教学中培养学生的发散思维

当前，世界正处于“新的技术革命”的浪潮中，从世界发展趋势

看，培养具有发散思维能力的人，是迫在眉睫的事。越来越多的实

践证明，劳动技能主要不是靠体力，而是以智力和知识为基础。智

能已成为决定生产力、竞争力、经济成就的关键因素。人才是资本，

具有发散思维能力的人是我们社会主义祖国最宝贵的财富。

语文教学过程是教给学生语言文字知识和对学生进行启智思维

的过程，也是使学生从感性认识到理性认识循环往复，思想认识不

断丰富和深化的过程。在语文教学中，教师要主动引导学生打破固

有观念和模式的束缚，提倡和鼓励学生解放思想、创新思维、大胆

实践，逐步形成充满生机活力的发散思维，为全面深入地思考问题

创造条件。让学生通过个性化的语言来表达自己的真情实感，从而

使学生的思想感情升华，认知水平提高，增强语文教学的社会性和

实践性。

一、发散思维的含义

思维是人类特有的一种脑力活动。孔子说：“学而不思则罔”，哲

学家歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面

上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”这些话揭示了思维与学习

的辩证关系。

培养学生创新精神的核心是培养发散思维能力。那么，什么是发

散思维呢？简单说，发散思维是求异思维，它从一点出发，沿着多

方向达到思维目标。发散思维是创造性思维的最主要的特点，它不

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

强调事物之间的相互关系，也不追求解决问题的唯一正确答案，它

试图就同一问题沿不同的角度思考，提出不同答案，它往往不受现

有知识的限制，不受传统观念的束缚，它的结果可以由已知导向未

知，发现新事物。发散思维具有流畅性、灵活性、独创性三个主要

特点。流畅性是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在较短时间内

发表较多观念，是发散思维的量的指标；灵活性是指思维具有多方

指向，触类旁通，随机应变，不受功能固着、定势的约束，因而能

产生超常的构思，提出不同凡响的新观念；独创性是指思维具有超

乎寻常的新异的成分，因此它更多地表明了发散思维的本质。发散

思维的特色表现在思维活动的多向性和变通性，即思考问题时注重

运用多思路、多方案、多途径地解决问题，对同一个问题，它通过

从不同的方向、侧面和层次，横向开拓，逆向深入，采用探索、转

化和变换、迁移、组合和分解等方法，开启学生心扉，激发学生潜

能，培养创造型思维人才。

二、培养发散思维能力的途径和方法

1.培养多角度思考问题的思维习惯

学生在学习过程中，原有的知识经验、生活阅历和固有的思考方

法，都会对思维的发散产生阻碍，这种思维的定势会让学生囿于固

定的知识而缺乏创新意识和积极探索精神。教师应打破教材的束

缚，突破固有结论的限制，引导学生自主探索，表达出自己的感受。

语文教材所选文本，都是名家的经典之作，小作品大毛笔，滴水藏

海，有着深邃的思想内涵，可以开展广泛的思维训练。如教学《揠

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

苗助长》，教师可以突破教材“不遵循事物发展规律，而造成损失”

的寓意，引导学生从个人知识经验展开发散思维训练：如果你是那

位农夫，面对满地枯死的禾苗，你会怎样想，怎样做？教师引导学

生突破原有结论的局限，把学生的思维带到更广阔和发散思维空

间。学生经过讨论，形成以下几种观点：“我要认真吸取教训，坚

决避免急躁求成而不顾事物发展规律的做法。”“既然现在的