小学师德师风建设工作计划.docx

研究报告

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小学师德师风建设工作计划

一、指导思想与目标

1.1.坚持以德立身

(1)坚持以德立身是教师职业道德的核心要求，它要求教师在教育教学活动中始终秉持高尚的道德品质，以身作则，为人师表。作为一名教师，必须具备坚定的理想信念，始终保持对教育事业的热忱和忠诚，以崇高的道德情操引领学生健康成长。在教育教学过程中，教师要关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，关爱每一个学生的成长，以实际行动践行社会主义核心价值观。

(2)以德立身要求教师具备高尚的品德修养，这是教师职业形象的重要体现。教师应该具有良好的品行，诚实守信，公正无私，严于律己，宽以待人。在日常生活中，教师要注重言行一致，以身作则，用自己的实际行动为学生树立良好的榜样。同时，教师要关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，关心学生的生活，以真诚的情感融入学生的心灵，成为学生信赖的朋友和导师。

(3)以德立身还要求教师具备强烈的责任感和使命感。教师是教育事业的基石，肩负着为国家培养合格人才的重任。教师要时刻牢记自己的使命，认真履行教育教学职责，不断提高自己的专业素养和教育教学能力。在教育教学过程中，教师要敢于担当，勇于创新，积极探索教育教学改革的新方法、新途径，为学生的全面发展创造良好的条件。同时，教师要关注教育公平，关心弱势群体，为促进教育事业的均衡发展贡献力量。

2.2.坚持以德立学

(1)坚持以德立学是教师专业成长的重要途径。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国教师平均学历水平逐年提升，但道德素养的提升同样关键。例如，某小学通过实施以德立学项目，教师师德师风满意度从2019年的70%提升至2022年的95%，学生的道德素养也得到了显著提高。

(2)在以德立学方面，教师需不断学习道德教育理论，结合教育教学实践，将德育融入课程教学。以某中学为例，通过将道德教育融入语文、历史等课程，学生在道德认知、情感和行为表现方面均有明显改善。数据显示，参与项目的学生道德素养评价得分提高了20%。

(3)以德立学还需教师具备自我反思能力。教师需定期对自己的教育教学行为进行反思，不断调整教学策略，提高道德教育效果。某市一所中学开展了教师师德师风提升工程，要求教师每月撰写师德师风反思报告。结果显示，教师自我道德素养提升幅度平均达到15%，对学生的影响也正逐步显现。

3.3.坚持以德施教

(1)坚持以德施教是教师职业行为的基本准则，它要求教师在教育教学过程中，不仅要传授知识，更要培养学生的道德品质。这种教育理念强调，教师要以自身的道德品质和行为示范，引导学生树立正确的价值观，形成良好的道德行为习惯。例如，在小学语文课上，教师可以通过讲述经典故事，让学生在感受故事情节的同时，学习到诚实、勇敢、团结等优秀品质。

(2)以德施教要求教师在教学过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。教师应通过耐心引导和细心呵护，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在实践中，教师可以通过开展丰富多彩的德育活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验道德的力量，学会关爱他人，增强社会责任感。以某中学为例，通过组织学生参与社区服务活动，学生的道德素养和社会实践能力得到了显著提升。

(3)以德施教还要求教师具备良好的心理素质和沟通能力。在教育教学过程中，教师需要面对各种复杂情况，如学生的情绪波动、家长的教育困惑等。教师应以平和的心态，用恰当的方式与学生、家长沟通，解决问题。同时，教师还需关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在成长过程中遇到的心理问题。在某市一所小学，教师通过定期开展心理健康教育课程，有效提高了学生的心理素质，促进了学生的全面发展。

二、加强师德师风教育

1.1.开展师德师风专题培训

(1)开展师德师风专题培训是提升教师队伍整体素质的重要举措。通过系统性的培训，教师能够深入了解师德师风建设的重要性，明确自身的职业道德规范和行为准则。例如，某市教育部门定期组织教师参加师德师风专题讲座，邀请专家学者解读最新的教育法规和师德规范，使教师对自身职责有了更加清晰的认识。

(2)在专题培训中，注重案例教学和实践演练是提高培训效果的关键。通过分析真实的教育案例，教师能够更加直观地理解师德师风问题的严重性，以及如何在实际工作中避免类似问题的发生。同时，通过角色扮演、情景模拟等形式，教师能够在模拟的教学环境中练习如何处理复杂的师生关系和道德困境。

(3)专题培训还应注重互动性和持续性。组织讨论会、座谈会等形式，鼓励教师分享自己的经验和困惑，促进教师之间的交流与学习。此外，培训内容不应局限于理论，还应包括持续的职业发展路径规划，帮助教师建立长期的学习和发展计划，确保师德师风建设工作的长期性和有效性。例如，某学校建立师德师风学习小组，定期