粉绿色简约风《荷花》课件PPT模板.pptxVIP

主讲人：XX日期：20XX.X荷花LOTUS

课文导读KEWENDAODU01目录CONTENTS字词积累ZICIJILEI02课后拓展KEHOUTUOZHAN04课文赏析KEWENSHANGXI03

PRAT01课文导读KEWENDAODU

课文导读KEWENDAODU01彼时年过半百的叶老亲自主持教材编写工作，因不满部分课文质量，便主动提笔创作此文。作为我国现代著名教育家与童话作家，叶老深谙孩童认知特点，以朴实却精准的文字，将自然之美转化为孩童可感可知的文学画面。这篇文章不仅收录于人教版小学语文三年级下册教材，更成为传递“观察自然、热爱生活”理念的经典范本，其创作本身就蕴含着老一辈教育家对孩童成长的用心。是叶圣陶先生于1948年专为新中国教材创作的习作例文。《荷花》

课文导读KEWENDAODU01循香入景以“一进门就闻到一阵清香”开篇，用嗅觉唤醒读者感知，“赶紧跑去”的动作暗藏急切与期待，自然引出观察对象观叶识花先写荷叶“挨挨挤挤像碧绿的大圆盘”，以叶的繁茂衬花的清丽；再用排比句式描摹荷花“初绽、怒放、含苞”三种姿态，尽显形态之美由景赞画将满池荷花比作活的画，既点出画面的鲜活生机,花瓣舒展、花苞欲裂皆为动态，又暗指大自然这位了不起的画家，完成从实景到赞美的升华回归现实以“记起我不是荷花”收尾，既呼应前文，更凸显沉浸之深，余味悠长物我两忘由“仿佛就是一朵荷花”切入想象，化身荷花起舞、与蜻蜓小鱼对话，实现从观察者到参与者的转变，将情感推向高潮

课文导读KEWENDAODU0103感官的通融性从“清香”的嗅觉，到荷叶荷花的视觉，再到“翩翩起舞”的触觉想象，多感官融合让文字可闻可看可感，构建出立体的审美体验动词的生命力“冒”字堪称点睛之笔，既呼应荷叶“挨挨挤挤”的繁茂，又写出荷花突破束缚、蓬勃生长的动态感，尽显生命力01修辞的层次感比喻（荷叶如大圆盘）、排比（三种花态）、拟人（荷花舞蹈、蜻蜓传语）交织运用，使静态的画面兼具形态美、韵律美与灵动感02

课文导读KEWENDAODU01作为习作例文，文章更暗藏观察方法——从整体（满池荷花）到局部（单朵花态），从静态（荷叶形态）到动态（花的生长），为孩童提供了观察自然的范本对观察能力的启迪“化身荷花”的想象并非简单的童趣联想，而是成年人在自然中卸下束缚、回归本真的心灵写照。蜻蜓传乐、小鱼说梦的细节，实则是人与自然和谐共生的理想图景对纯粹心境的守护通过“活的画”“画家本领了不起”等表述，将荷花之美归因于大自然的神奇，寄托对自然生命力的由衷敬畏对自然造物的赞叹

ZICIJILEIPRAT02字词积累

字词积累ZICIJILEI02挨挨挤挤叠词结构强化了荷叶密集生长的状态，既体现数量多，又暗含叶片间相互簇拥的生动感，避免了“很多荷叶”的平淡表述大圆盘三字名词短语，将荷叶比作“大圆盘”，既突出叶片的圆形特征，又通过“大”字强调其舒展的形态，形象易懂翩翩起舞虽常用来形容人的动作，但此处赋予荷花动态想象，“翩翩”一词自带轻盈感，暗合荷花花瓣柔软、随风轻晃的形态特点碧绿鲜明的色彩形容词，精准定位荷叶的颜色，比“绿色”更具饱和度，让人直观联想到盛夏荷叶的鲜活生机PART01PART02PART04PART03

字词积累ZICIJILEI02冒课文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，是动词运用的典范。它不是简单的“长出来”，而是暗含突破荷叶遮挡、主动向上生长的力量感，精准传递荷花的蓬勃生命力展开用于描写荷花绽放的过程，“展”字有舒展、铺开的意味，比“打开”更具画面的细腻感，能让人联想到花瓣缓缓舒展的动态露出在“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”后，若结合语境想象，花苞待放时微微“露出”一点花瓣的状态，用“露出”一词既显含蓄，又暗示了生长的动态过“一阵微风吹过来”中的“过”字，看似普通，却巧妙写出风的流动性——不是静止的“有风”，而是风从荷塘掠过的动态，为后文荷花“起舞”做了铺垫

字词积累ZICIJILEI02清香嗅觉类形容词，“清”字点明香味不浓郁、不刺鼻，而是淡雅宜人的，精准概括了荷花香气的特点，比“香”更具细腻的感官指向饱胀触觉与视觉结合的形容词，既写出花骨朵儿饱满的形态，又让人仿佛能感受到花苞内部积蓄的生长力量，为“马上要破裂似的”做了铺垫雪白色彩形容词，用于描写荷花花瓣，“雪”字既突出白色的纯净，又暗含花瓣的洁白无瑕，比单纯的“白”更具质感与美感破裂动态动词，从视觉角度强化花骨朵儿即将绽放的紧迫感，“裂”字带有细微的动态感，让“待放”的状态更具体可感