《登高》导统编版高一语文必修上册教案（2025—2026学年）.docxVIP

《登高》导统编版高一语文必修上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对统编版高一语文必修上册《登高》一课，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，明确了本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位与作用。作为诗歌鉴赏单元的一部分，《登高》不仅教授了古典诗歌的阅读方法，还锻炼了学生的审美能力和文学素养。核心概念包括诗歌的意象、意境、情感表达等，技能方面则涵盖了诗歌的朗读、理解、分析、评价等。

2.学情分析：高一学生已具备一定的语文基础，但对古典诗歌的理解和鉴赏能力尚需提升。他们对于诗歌的意象、修辞手法等有一定的认识，但往往难以深入理解诗歌的深层含义。生活经验方面，学生对自然景观的感悟较为丰富，但与诗歌的关联性分析尚需加强。认知特点上，学生习惯于逻辑思维，但对形象思维和情感体验的理解有待提高。学习困难主要集中在诗歌的意象解读和情感把握上。

3.教学目标与策略：本课教学目标旨在通过《登高》的学习，帮助学生掌握古典诗歌的阅读方法，提升审美能力和文学素养。教学策略将采用启发式教学，引导学生通过自主阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容，培养他们的独立思考能力和批判性思维。同时，结合多媒体手段，增强课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《登高》的作者及其创作背景。

列举诗歌中的意象及其象征意义。

解释诗歌中运用到的修辞手法及其作用。

2.能力目标：

设计诗歌的朗读方案，并能准确表达诗歌的情感。

论证对诗歌主题的解读，并支持自己的观点。

评价诗歌的艺术价值，并提出改进意见。

3.情感态度与价值观目标：

体验诗人对人生境遇的感悟，培养积极的人生观。

认同诗歌中蕴含的爱国主义情怀。

欣赏古典诗歌的美，提升审美情趣。

4.科学思维目标：

分析诗歌的结构和内容，培养逻辑思维能力。

综合诗歌的意象和情感，培养综合分析能力。

批判对诗歌的解读，培养批判性思维能力。

5.科学评价目标：

运用评价标准对诗歌进行评价。

反思评价过程中的不足，提升自我评价能力。

交流评价结果，培养合作交流能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握《登高》的意象、意境和情感表达，理解诗歌的结构和修辞手法。

教学难点：深入理解诗歌中的人生哲理和爱国主义情怀，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。难点在于诗歌的抽象性和情感表达的深度，需要引导学生通过反复阅读和讨论来突破。

四、教学准备

教师准备：准备《登高》诗歌的多媒体课件，包括诗歌朗读、注释、译文及分析等内容；设计板书框架，以清晰展示诗歌结构；准备相关音频资料，以辅助情感体验；制作评价表，用于课后学生自评和互评。

学生准备：预习诗歌内容，了解作者背景；收集与诗歌相关的历史资料；准备笔记本和笔，以便课堂笔记和活动记录。

环境准备：布置教室，确保光线充足，小组座位合理排列，黑板板书区域清晰。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师展示杜甫的画像和生平简介，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

提问：杜甫是谁？他生活在哪个时代？为什么他的诗歌被称为“诗史”？

学生回答后，教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引出《登高》这首诗。

2.新授

时间：30分钟

2.1诗歌朗读

教师示范朗读《登高》，注意语调和节奏的把握。

学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.2诗歌注释

教师逐句讲解诗歌的注释，解释生僻词汇和难懂的表达。

学生朗读并背诵注释内容。

2.3诗歌分析

教师引导学生分析诗歌的意象、意境和情感表达。

提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？

学生回答后，教师总结并解释意象的象征意义。

2.4诗歌结构

教师讲解诗歌的结构特点，如押韵、对仗等。

学生尝试分析诗歌的结构，并总结其特点。

2.5诗歌修辞手法

教师讲解诗歌中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生举例说明诗歌中的修辞手法，并分析其效果。

3.巩固

时间：15分钟

3.1小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

诗歌的主题是什么？

诗歌表达了诗人怎样的情感？

你对这首诗有什么样的感受？

小组讨论结束后，每个小组选派代表进行分享。

3.2诗歌创作

学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，要求运用至少两种修辞手法。

教师巡视指导，帮助学生修改和完善作品。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的学习内容，强调《登高》这首诗的特点和意义。

学生回顾学习过程，分享自己的学习心得。

5.作业

时间：课后

学生完成以下作业：

朗读并背诵《登高》。

撰写一篇关于《登高》的读后感。

收集其他关于杜甫的诗歌，进行比较阅读。

6.教学反思

教师对本节课的教学过程进行反思，包括教学目标