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2.1金属钠的性质教学设计2025-2026学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课主要教学内容为“金属钠的性质”，属于化学必修第一册教材中“金属及其化合物”这一章节。具体内容包括金属钠的物理性质、化学性质以及钠的制备和应用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

在“金属钠的性质”这一章节，学生需要将之前学过的“物质的性质”和“化学反应”等基础知识进行整合。具体来说，学生需要运用“物质的性质”这一知识点，了解金属钠的物理性质；运用“化学反应”这一知识点，探究金属钠的化学性质。此外，本节课还将涉及钠的制备和应用，使学生能够将化学知识与实际生活相结合。

二、核心素养目标

1.强化化学实验操作技能，培养学生的实验探究能力。

2.培养学生对化学物质的性质和变化的好奇心，提升科学探究精神。

3.培养学生将化学知识与实际应用相结合的能力，提高社会责任感。

4.增强学生的科学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

5.培养学生的团队合作意识和交流能力，促进科学素养的整体提升。

三、学情分析

高中一年级的学生在进入化学学科学习时，通常已经具备了一定的科学素养和基础实验技能。然而，对于金属钠这样具体的化学物质，学生的了解可能较为有限。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：高一学生正处于从初中到高中的过渡阶段，他们在知识结构上已经接触过一些基本的化学概念，但深度和广度有限。他们对化学实验有一定的兴趣，但操作技能和实验安全意识有待提高。

2.知识方面：学生在初中阶段学习了物质的性质和变化，对化学反应有一定的认识，但具体到金属钠的性质，他们可能缺乏系统性的了解。

3.能力方面：学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步形成，但独立完成复杂实验和分析实验结果的能力还有待加强。

4.素质方面：学生的科学探究精神、团队合作能力和创新意识需要进一步培养。此外，学生的安全意识和环境保护意识也是需要关注的重要方面。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度和纪律性较好，但个别学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这些行为习惯对课程学习有一定的影响。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：针对本节课的教学目标和学生特点，将采用讲授法与实验探究法相结合的教学方法。讲授法用于介绍金属钠的基本性质，实验探究法则用于让学生亲自动手，体验钠与水、酸等物质的反应，加深对钠性质的理解。

2.教学活动设计：首先，通过角色扮演，让学生模拟钠的制备过程，增强学生对钠的来源和应用的认识。接着，进行钠与水反应的实验，让学生观察实验现象，分析反应过程。最后，设计一个小组讨论活动，让学生探讨钠在工业和生活中的应用。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示金属钠的物理性质和化学性质，并结合动画演示钠与水反应的过程，以增强学生的直观感受。同时，准备实验器材，如钠、水、盐酸等，供学生进行实际操作。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放金属钠的提取和应用的视频片段，展示钠在生活中的重要性。

提问互动：同学们，你们知道钠这种金属吗？它在我们的生活中有哪些用途呢？

目标揭示：通过本节课的学习，我们将深入了解金属钠的性质，探究其在化学反应中的应用。

设计意图：通过直观的视觉材料激活学生的兴趣，通过提问引导学生回顾旧知识，为新知识的学习做好铺垫。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：利用实物模型展示金属钠的外观和质地，讲解其物理性质；通过实验演示钠与水反应，讲解其化学性质。

互动生成：请同学们举例说明生活中与金属钠性质相关的现象，如钠与酸反应。

思维可视化：在黑板上绘制金属钠性质的关系图，用不同颜色标注物理和化学性质的关键点。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验/讨论：学生分组进行钠与水反应的实验，记录实验现象，并讨论钠的性质对反应的影响。

成果展示：每组派代表汇报实验结果，教师发放评价量表进行评价。

深度追问：针对实验结果，提出问题如“如果改变水的温度，钠与水的反应会有什么不同？”

设计意图：通过实验探究，培养学生的实践能力和科学思维，通过深度追问，引导学生深入思考。

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计：

基础巩固（3分钟）：设计钠的性质相关的基础题目，如“钠与水反应会产生什么气体？”让学生独立完成。

应用提升（5分钟）：提出情景题，如“如何安全地处理钠泄漏？”让学生以小组讨论形式完成。

拓展创新（2分钟）：提出开放性问题，如“设计一种利用钠的化学性质的新产品”，鼓励学生发挥创意。

反馈机制：基础题通过即时投影展示答案，应用题教师进行点评，创新题通过班级“金点子”积分榜进行激励。

4、课堂小结（3分钟）

多元总结