月考总结会校长讲话：管是筑底线，教是引方向，罚是正偏差，爱是给力量.docxVIP

月考总结会校长讲话：管是筑底线，教是引方向，罚是正偏差，爱是给力量

各位老师：

下午好！

今天这个会，我没有准备长篇文稿。讲真话，我手里就拿着三页纸的参考数据、一些教学反馈整理笔记，还有这几天巡查里看到的情况。因为我觉得，质量问题不是靠朗读文件解决的。今天我想跟大家好好“掰扯掰扯”——这次月考，咱们到底做得怎么样，问题在哪儿，下一步咱们怎么动。

我们把这场考试当什么？不是评比，更不是炫耀。我个人更希望它是一面镜子、一张剖面图，一根温度计。

它照见了什么？照见了努力、方向、短板、惯性，也照见了我们的“盲区”和“亮点”，以及“我们原以为有效的，有没有真见效”。

所以今天，我就分四个部分来聊：成绩情况、工作亮点、存在问题、后续调整。我不追求语言的完整性，也不兜圈子——大家听得踏实，带得走就行。

一、先看数据：数字不会说谎，但能启发你的判断能力

我们从9月开学到现在，走到了第六周。说时间不长也不短，从“建设学生状态、摸底学情、培养学习节奏”，到第一个系统成绩出炉，咱们这一阶段工作基本完成了一个小闭环。

现在的数据，各位老师都已经看到或听到了。关键是怎么看，拿什么想，往哪去对。

从全校总分数据讲起：

全校参考人数：1560人

整体及格率比开学前摸底测试提高了8.3个百分点。

这不是一组可以忽略的数字。说明学生状态在起，课堂任教质量是有上扬的，老师们前段时间的努力不是白费的。

我们特别看重两个阶段对比：开学前基础测试→月考第一次。原因很简单，这两个时间点之间的进展，是最能反映出刚入学“教学适配”和“教师策略合理性”阶段的。

三个年级分别来看（数据后已去敏处理）：

初一年级：虽然整体分化不严重，但“苗头已显”。大约20%的学生初步进入“跟不太上”状态，但这也正常。我们最难的，是怎么避免“轻度掉队”演变成“结构性掉线”。从语数外平均分看，理科高于文科，但波动也更明显，下一阶段要定类型任务，抓稳定节奏。

初二年级：数据表现稳定。中间群体扩大，标准差收缩，这是个好事，表明“中段学生被带起来了”，不再是少数黑马跑领先，后面掉链子。初二目前教学适性比较强，接下来重点是在于“拔高梯队”。

初三年级：这批是我们最关注的。优秀率在32.7%，比去年同期高了5个点，这不是少量提升。这说明咱们的复习策略、讲练结合基本上是走在方向上的。但这不能松，后面综合题、主观题是中考关键。

学科表现情况简要说几句：

理科线整体领先，特别是数学与物理，优秀率高、均分提升明显，很多班级在50%学生线以上。这里必须讲：数学组这次命题质量已经脱离传统“刷熟题”套路，更有梯度，符合教学评价原则。

文科部分，语文、英语存在波动大现象。语文阅读部分得分分布极不均，拔高题“全军覆没”现象多少存在。问题不在学生，而在“方法引导全不在关键点”。

二、这次考试后，我看到了一些非常值得点赞和推广的做法

数据以外，人的行动我更关注。很多事不在PPT里，但却在真实发生，就是我们应该鼓励的方向。

第一，是教研组的“共研共建，真正落地”开始发力了

这次教务处随机抽了4个组查集体备课和周例会纪要。我不夸大，四个组里三组的资料都非常有“思想”：

有组从热点案例出发，提了一份“任务教学路径”，并安排到对应周次落实；

有组集体分析错题集中坐标，从题型“反查教学侧重点覆盖率”；

有组直接建立“教学映射表”，什么题是谁教的部分、课次、配套拓展是什么——讲得好不好，回头一看就知道漏没漏。

我觉得这样一来，咱不是单兵作战，而是“全链路教学质量修复”。比以前那种“谁回谁写谁讲”有效得多。

第二，是“分层教学不再空谈”

我亲自听了两节英语分层课，一节课里套ABC层练习，学生每个层级选择不同难度内容，小组输出方式也可分层展示。我觉得很欣慰。

曾经我们喊很多年“因材施教”，但落实就是“动嘴不动手”。现在你能看到，一些年轻老师在真正试、试着“把优生留下来吃得饱”，把中段生拉得住，学困生不被抛下。

我希望每个教研组都把“分层教与学”做小节总结，每月一次，变成机制。

第三，是一些班主任“主动调动机制”的管理意识增强了

一些优秀管理案例我简单讲三个：

某班连续三周建立“错题本打卡机制”，每天两人展示1件整理讲解，从而带动全班错题日常整理变得可视化；

某班主任每天自习巡回记录“作业完成有效率”+“行为专注度履历”，一周汇总出“深藏未发力型”和“潜在后退型学生”，替任课老师提前敲警钟；

某班把“每日学习反思10字条”作为午休前的整理动作，该班“主观题答题分数进化幅度”比平级班高了近13%。

这些，不能只鼓掌，要怎么呢？——归类！提炼！形成方法！

老师们，从学生中走出来的方法，才是“实用法