2026年教育学核心知识点及100道自测题（含答案）.pdfVIP

2026年教育学核心知识点及100道自测题（含

答案）

一、教育学核心知识要点梳理

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学，核心围绕“培养什么

人、怎样培养人、为谁培养人”展开，兼具理论性与实践性。以下按

教育基础概念、教育与人的发展、教育与社会发展、教育目的与制度、

课程、教学、德育、教师与学生、班主任工作、教育研究方法十大板

块，系统梳理教育学从基础理论到实践应用的核心知识，兼顾经典理

论与当代教育议题。

（一）教育基础概念：本质、起源与发展

1.教育的核心定义与本质

•定义：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传承社会文化、

传递生产经验和社会生活经验的基本途径。其核心关键词是“有目

的”“培养人”“社会活动”——区别于无目的的偶然影响（如幼儿偶然

模仿行为）和动物的“学习”（如小狗学算术，无社会性）。

•本质属性：教育的本质是有目的地培养人的社会活动，三个核心

特征：

◦目的性：教育是有意识、有计划的活动（如学校的课程安排），

排除无意识的偶然影响；

◦育人性：教育的对象是人，且以促进人的身心发展为目标（区

别于动物训练）；

◦社会性：教育是在社会关系中进行的，体现社会要求（如教育

传递国家的价值观）。

•基本要素：教育活动由三个基本要素构成，相互联系、缺一不可：

◦教育者：承担教育责任、施加教育影响的人（核心是教师）；

◦受教育者：接受教育的人（核心是学生）；

◦教育影响：教育者对受教育者施加影响的内容（如课程、教材）

与方式（如教学方法、教学手段）。

2.教育的起源说

教育起源问题是教育学的基础议题，不同理论从不同角度解释教育的

产生，核心有四种经典学说：

•神话起源说：最古老的观点，认为教育由神创造（如“上帝创造教

育”），缺乏科学依据；

生物起源说（利托尔诺、沛西能）：认为教育是动物的本能行为

•・

（如母兽教幼兽捕食），混淆了“动物本能”与“人的教育”的本质

区别，否认教育的社会性；

•心理起源说（孟禄）：认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿

（如幼儿模仿成人说话），虽关注“人”，但仍否认教育的目的性与

社会性；

•劳动起源说（马克思主义教育学）：科学的起源说，认为教育起

源于人类的生产劳动——劳动需要传递生产经验，促进了语言和

意识的发展，为教育提供了可能，也决定了教育的内容与形式。

3.教育的发展阶段

教育随社会发展而演变，按社会形态可分为四个阶段，核心差异体现

在教育目的、内容、对象等方面：

•原始社会教育：

◦特点：无阶级性（所有人平等接受教育）、与生产劳动相结合

（教育内容是捕鱼、种植等劳动技能）、形式简单（口耳相传）；

•古代社会教育（奴隶社会+封建社会）：

◦特点：阶级性（仅贵族子弟接受教育，如中国古代学在官府）、“”

与生产劳动相脱离（教育内容是六艺四书五经，不涉及劳

“”“”

动技能）、形式相对固定（出现学校，如中国的私塾、西方的

教会学校）；

•近代社会教育：

◦特点：普及性（义务教育开始推行）、与生产劳动逐步结合（引

入自然科学和技术教育）、制度化（建立现代学校制度，如班

级授课制）；

•现代社会教育：

◦特点：全民化（教育面向所有人）、终身化（教育贯穿人的一

生，如成人教育）、民主化（教育机会均等，反对歧视）、信

息化（利用信息技术开展教育，如在线课程）。

（二）教育与人的发展：规律与影响因素

教育的根本目的是促进人的发展，人的发展遵循客观规律，同时受多

种因素影响，教育学需揭示“教育如何适应并促进人的发展”。

1.人的身心发展规律

人的身心发展（生理发展心理发展）具有四个核心规律，教育需遵