2025年快乐读书吧阅读课程化———“在那奇妙的王国里”教学及点评.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

快乐读书吧阅读课程化———“在那奇妙

的王国里”教学及点评

作者：陈晨胡红

来源：《小学教学设计·》2025年第10期

【教学内容】

统编版三上“快乐读书吧”

【设计思考】

“快乐读书吧”是统编教材中的一个新板块，是沟通儿童课内外阅读的桥梁，是教师将儿

童阅读课程化的重要抓手。落实这一板块，教师应该以建构一个微型阅读课程的态度，创造性

地整合相关阅读资源，激发学生的阅读兴趣，引导学生学会阅读并爱上阅读。

三年级上册的“快乐读书吧”主题是“在那奇妙的王国里”，教材内容分为三个板块：一

是以《丑小鸭》的片段引出整本书《安徒生童话》；二是提供两个阅读小贴士，提示学生阅读

童话的方法，也提示教师指导学生阅读童话时关注重要的语文要素———想象；三是其他童话

的推荐，引导学生由一本书走向一类书。纵向来看，本次主题是对二年级上册“快乐读书

吧·读读童话故事”的延续。教学时，除了阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养，还应该注重阅

读方法的指导、阅读能力的提升。在整本书的选择上，编者充分考虑到三年级学生的阅读能力，

虽然《安徒生童话》是整本书推荐，但全书仍然由一个个篇幅较短的单篇童话构成。这样的内

容很适合把儿童阅读由课内引向课外，由单篇引向整本，从一本书引向一类书。

【课程计划】

基于建构微型阅读课程观的设计理念，在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、

读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。

具体阅读阶段如下：

1.读前推荐阶段：学生通过一节阅读推荐课，初步领略童话世界的奇妙；师生共同商议确

定本学期的阅读计划，推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《稻草人》等童

话集。

2.读中推进阶段：自主阅读《安徒生童话》，为期一个月。读中完成一则童话人物谜语，

准确把握人物特点；一张奇妙阅读卡，用自己喜欢的形式记录自己在阅读中的奇妙感受。

3.读后交流阶段：通过1~2节阅读交流课，结合阅读中完成的人物谜语和奇妙阅读卡，交

流阅读《安徒生童话》的感受。

4.阅读延伸阶段：自主阅读《格林童话》《一千零一夜》《稻草人》等童话集，为期两个

月。利用亲子阅读卡家校联动，落实学生的课外阅读，使学生保持阅读童话故事的兴趣。

【教学目标】

本文重点呈现阅读推荐课的设计，结合阅读阶段的活动安排，激发学生阅读童话的兴趣是

本节课的教学重点，而难点则是将阅读童话的方法融入到阅读活动中，让学生通过读、想、猜

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

内化阅读童话的方法。根据教学重难点，确立教学目标如下：1.阅读《丑小鸭》片段，想象并

演绎故事情节，感受人物内心情感，初步理解阅读童话的重要方法———想象。

2.阅读《拇指姑娘》，通过预测、猜想、想象等阅读策略，凭借小组合作、联系生活实际

等学习方法，感受童话世界的奇妙，激发阅读童话的兴趣。

3.了解安徒生其人，师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《稻草人》

等童话故事集，延续学生阅读童话故事的兴趣。

【教学流程】

一、激趣引入，感受奇妙画面

1.用沙画演绎《丑小鸭》关键情节，边画边与学生聊：

（1）这颗蛋会有什么样的遭遇呢？

（2）这只小鸭和其他小鸭有什么不同？你发现了吗？

（3）最后这只小鸭子变啦，变成什么了？我们接着往下看。（沙画继续呈现）

2.画面定格在丑小鸭化身白天鹅的瞬间，请学生猜一猜故事的名称。