同分母分数的大小比较（教案）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版.docxVIP

课题

同分母分数大小的比较

课型

新授

教学目标

1.初步学会比较同分母分数的大小，进一步加深对分数意义的理解。

2.通过比较与分类、猜想与验证等操作活动，比较同分母分数的大小。

3.体会数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点

学会比较同分母分数的大小

教学难点

利用分数的意义比较同分母分数的大小

核心素养

学习习惯、思想方法（数形结合）

教学环节

师生活动

评价关注点

环节一

复习引入

一、感知分数

出示：13、38、56、35、14、

师：这些分数你会读吗？我们来开火车读一读。

师：看来大家都会读分数，那请你选个分数说说含义。

预设：我选的是35，35的分子是3，分母是5，中间的横线是分数线。35表示把一个整体平均分成5份，取其中的3分。其中5表示把一个整体平均分成5份，3表示其中的3份。35是由3个15组成的。15

二、分类活动

师：那么多的分数，看上去比较凌乱，请同学们仔细观察这些分数，能不能根据这些分数的特点来将他们分分类。并且说说你是按照什么标准来分类的？

预设：按照分母、分子异同来分。

分母相同：38、

分子相同：13、14、38

师：通过同学们的观察比较分类，可以把这些分数分成分母相同或者分子相同的分数。今天这节课，我们就来研究相同分母分数的大小比较。

【板书课题：同分母分数的大小比较】

在个性化的表达中复习分数各个部分的名称、读法、组成、分数单位，为分数的大小比较做好铺垫。

培养分类讨论的数学思想

环节二

探究新知

1、尝试比较38、78

师：这两个分数，你想通过什么方法去比较呢？

预设1：我想用画图的方法。

预设2：我想用分数单位。

师：下面就请大家拿出学习单，利用我们学过的知识，用画一画、写一写的方法来比较38、78

预设1：我是用画图的方法，我画了两个相同的圆，把两个圆都平均分成了8份，一个圆涂了三块，另一个圆涂色了七块，涂七块的面积比涂三块的面积大，所以78大于3

师：这位同学是用画圆的方式来进行比较的，那么除了画圆，还有其他的图形吗？

预设2：我画了两个相同的正方形，把两个正方形都平均分成了8份，一个正方形涂了三块，另一个正方形涂色了七块，涂七块的面积比涂三块的面积大，所以78大于3

预设3：我也是用画图的方法，画了两条同样长的线段，把两条线段都平均分成了8段，一条线段涂了三段，另一条线段涂了七段，七段条比三段长，所以78大于3

师：这些同学是用画图的方式来进行比较的，除了画图，谁有不同的方法能和大家分享的吗？

（师：谁能从分数的含义上来说一说）

预设：我是利用分数单位进行比较的，因为38是由3个18组成的，而78是由7个18组成的，因为7大于3，所以78

【板书】因为。。。。所以。。。。

师：谁听懂了他说的，谁能学着他的样子再来说一说。

师：同桌两个人互相说一说。全班一起来说一说。

师：同学们想出这么多的方法来比较38、78

2、比较27、37

师：现在我们没有图形了，谁能利用分数单位来比较一下这两个分数的大小。

预设：因为27是由2个17组成的，而37是由3个17组成的，2小于3，所以27

师：同意他的举手。

师：刚才我们比较了两组分数，现在请同学们自己举一组分母相同的分数来进行比较。

师：谁愿意来分享一下你举的例子？

两名学生反馈

师：现在我们有了四组分数，相信同学们经过比较之后一定有什么发现，谁能来说一说你的发现？

生：【引导学生说】比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大。

【找一个好一点的学生把规律完整说一遍并板书】

全班齐读：比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大。

通过自主探究，交流分享，将已知的知识运用到未知的知识上，形成良好的正向迁移。

数形结合的思想

解题方法多样化的培养

用连贯的语言将自己的想法完整、清晰地表达。

从多个例子中找到其中蕴含的规律，培养推理和表达能力

环节三

巩固练习

1、师：通过刚才的探究，我们得出了比较同分母分数大小的规律。现在我们来练习一下，检测刚才的学习成果。打开书翻到31页，完成试一试的两道题。

生反馈并根据规则说明理由

师：请一位同学到黑板上来，在图形中涂色表示分数，再比较大小。

3、比较以下分数的大小

7125123107108

67112

【先完成前三道，要求学生利用规则，分母相同比分子，7＞5，所以。。。这三道都一样】

第四题】师：这道题和上面有点不同，你看出来了吗？你会做吗？

预设1：1表示一个整体，而七分之六表示把一个整体平均分成七份，取其中的六份。所以七分之六小于1.

预设2：把1看成七分之七，分母相同比分子……。

二分之一等于八分之四然后画图

4、在括号里填适当的数字